激勵性評價在初中英語教學中的應用

王蕊

摘? 要：由于英語并非我國母語，語言體系不同，學生初次系統的學習英語就會感覺到困難。所以初中教師要注重采用激勵性評價來為學生樹立學習英語的自信心，讓學生可以正確認識英語學習中的困難。這樣才不會打擊學生的自信，不會使學生不敢以積極正面的心態學習英語。因此，本文就將從激勵性評價在初中英語教學中運用的意義出發，來研究激勵性評價在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：激勵性評價；初中；英語教學；應用

學習是一個變化的過程，對知識的接受程度是由學生主觀意識決定的。教師若是不積極采用激勵性評價，學生很容易喪失學習的信心，會對英語學習產生畏懼心理。這不利于初中英語教學的良好開展，也無法有效提高中學生的英語能力，讓學生全面發展。所以教師要改革教育方式，不能一味采用打擊式教學，要注重引導學生的心理情緒，這才能達到教書育人的目的。

一、激勵性評價在初中英語教學中運用的意義

（一）能使學生產生快樂的學習情緒

在傳統英語教學中教師大多信奉嚴師出高徒，就連家長也信奉棍棒底下出孝子，所以對于學生，教師和家長大多會采用打擊式教師。這雖然可以有效抑制學生產生驕傲自滿的情緒，但同時也會讓學生產生自卑、不自信等心理。而在教學中積極采用激勵性評價，就可以使學生產生快樂的學習清晰。

（二）能夠促使學生成功感的生成

學生都是渴望展現自我，渴望會人認可的。在英語教學中多采用激勵性評價，多鼓勵表揚學生，可以讓學生產生極大的成就感和自豪感，能夠讓學生一直對英語學習保持高度的熱情。

（三）能夠加深師生之間的關系

同時，在英語教學中采用激勵性評價，會實現教師與學生的有效互動，能夠讓教師的形象變得和藹可親，溫柔細膩，這可以加深教師和學生之間的關系，有利于構建和諧穩定的師生關系，有利于為學生營造良好的學習氛圍和學習環境。

二、激勵性評價在初中英語教學中的運用和實踐

（一）以言換情，巧用語言激勵

英語教師要將激勵性評價落實在初中英語教學中，就可以通過以言換情，巧用語言進行激勵。語言是師生之間互動交流的重要載體，利用語言進行激勵，即多表揚學生，鼓勵學習，深入挖掘學生的優勢和潛能，讓學生認識到自己擁有的獨特魅力，這樣才能為學生樹立自信心。

比如在八年級外研版英語教材中，八年級上冊第一單元就是《How to? learn English》。在這一單元中，學生翻開教材，就可以看到碩大的標題《Unit 1 Lets try to speak English as much as possible.》教師要充分挖掘教材的價值，要積極鼓勵學生盡可能多的用英語進行交流，促使學生敢于說英語。教師可以在日常的教學中為學生創設情境，用緩慢清晰的話語與學生交談，也可以多播放一些學生喜歡的歐美劇，通過歐美劇里面的人物來影響學生，使學生能夠對學習英語產生興趣。教師可以設置一些活動，盡量在英語課堂上少說中文，甚至不說中文，鼓勵學生積極聯想，這樣既能夠為學生創設良好的英語學習環境，讓學生能夠用英語進行對話，還可以鍛煉提高學生的口語能力和聽力，有助于學生高效學習。

（二）妙用肢體語言進行激勵

語言是激勵性評價的一種常見方式，也是被教師廣泛應用的方式。但是教師對學生的激勵性評價卻不能僅僅局限于單一的語言激勵，還要巧妙利用肢體語言進行激勵。如在學生回答正確時，教師可以鼓掌，帶動學生鼓掌，這能夠增加學生的成就感和自豪感。在學生想要回答問題但卻處于猶豫狀態時，教師可以微笑示意，用眼神鼓勵學生。或是當學生在完成一項合作任務時，教師可以拍拍學生的肩膀，以示嘉獎等。這些方式與語言鼓勵融合起來，能夠增大激勵效果，可以促使激勵性評價的作用充分發揮。

比如在八年級外研版中，教師讓學生起來朗讀課文。當學生朗讀完畢后，教師可以微笑說著：“Very good！”，同時鼓掌。當教師鼓掌，其他學生也會一起附和。如此一來，就能活躍課堂氣氛，消除學生的緊張心理，為學生樹立信心。

（三）飛鴿傳書，活用書面激勵

鼓勵的方式多種多樣，有語言激勵，有肢體激勵，同時也可以有書面激勵。前兩者可以應用于日常生活和教學課堂中，而后者就可以應用在課后。當學生完成英語作業，教師要進行批改時，教師就可以仔細認真的檢查學生的作業或是試卷。在批閱時，不能為了圖方便省事直接打叉或是打鉤寫出分數，而要多寫一些激勵性評價，如夸學生的字跡工整好看，學生的作文寫得好，或是對某一知識點理解透徹等。通過這樣的方式，能夠讓消除學生寫作業時的排斥心理，有利于開展高效的英語課堂教學。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中使用激勵性評價，可以讓學生產生健康快樂的學習情緒，能夠使學生體會到成就感，還可以加深教師和學生之間的關系。故而教師就可以以言換情，巧用語言激勵；或是巧妙運用肢體語言和書面形式進行激勵，這就能讓學生知道自己也是具有特殊優勢的，也是能夠通過努力學好英語的。這有利于學生攻克英語學習這一難題。

參考文獻

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