初中道德與法治課堂教學策略研究

何純淵

摘? 要：如何在有限的時間里帶領學生學習更多的知識既是教育工作者奮斗的目標，也是前進的動力。本文立足于初中道德與法治課堂教學實踐活動，分別從“多樣教育教學，激發(fā)學習興趣”“小組合作學習，營造學習氛圍”“精心設計教案，提高教學質量”這三個方面入手，針對提高初中道德與法治課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：初中道德與法治;多樣;小組合作;教案

想要提高初中道德與法治課堂的教學質量，不僅需要任課教師精心設計教學方案，營造輕松愉悅的課堂氣氛，還需要學生在學習的過程之中保持良好的學習狀態(tài)，認真聽講，方可領悟知識的真正含義，有效提高學生的學習效率。同時，任課教師在平時課堂教學之中應該有意識地以圍繞激發(fā)學生的學習興趣為主要教學目的，只有學生對于學習的內容產生濃厚的學習興趣，才能在學習的過程中充分發(fā)揮學習主動性。這樣不僅可以提高學生對于學習道德與法治的好感，還能享受到學習帶來的樂趣和魅力，從而轉變學習態(tài)度，提高學生的學習效率和質量，促進學生綜合素質的發(fā)展。

一、多樣教育教學，激發(fā)學習興趣

多樣化的教學方式與以往傳統(tǒng)的教學方式相比具有很大的優(yōu)勢，對于學生的學習具有重要的幫助作用。因此，任課教師在平時課堂教學之中應該采用新穎靈活多樣的教學手段進行授課，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能給予學生不同的學習體驗，促使學生在學習過程中充分發(fā)揮學習主動性，為提高初中道德與法治課堂教學質量提供良好的條件支持。

如學習“學習伴成長”這一部分為例，首先進行課題導入：從出生到現(xiàn)在，學習一直陪伴著我們，那么你獲取了哪些知識呢？有的學生說道：“我學習到做人的道理。”還有的學生說道：“我學習到如何處理事情。”還有的學生補充到：“學習到如何做手工。”隨后，任課教師利用多媒體播放視頻，有學習說話的記錄，也有學習跳舞的記錄等，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生的學習印象。與此同時，任課教師鼓勵學生將自己成長的故事講述給其他學生聽，或者合講等。在此基礎上，任課教師講述教學內容，并且進行提問環(huán)節(jié)，有效鞏固學生的基礎知識，比如學習對于我們來說重要嗎？為什么我們要學習等，讓學生加以回答。

二、小組合作學習，營造學習氛圍

小組合作學習是教師為了調動學習動力的教學方式之一。然而從當前看來，小組合作的效果不容樂觀，不是成為優(yōu)等生展示的舞臺，就是成為一些學生偷懶的借口，使得學生的學習成績停滯不前。針對這一問題，任課教師要善于營造輕松愉悅的學習氛圍，并且有效激發(fā)學生的競爭欲望，促使學生在學習過程之中充分發(fā)揮學習主動性，強化學生的學習參與感，進而有效提高課堂教學質量。

如學習“認識自己”為例，首先任課教師將學生劃分成不同的小組，讓學生以小組為單位學習，并且給予學生充足的自我學習時間，讓其初步了解將要學習的內容，從而有效提高學生的聽課效率。比如樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學會正確對待他人的評價，形成客觀、完整的自我概念價值觀目標等。隨后，任課教師在班級中開設比賽，讓學生在規(guī)定的時間回答相應的問題，比如通學習了解到哪些內容，我們知道了正確認識自己的重要性及途徑等，又掌握了如何正確對待他人的評價等內容。與此同時，任課教師還可以建立相對完善表揚鼓勵體系，對于表現(xiàn)好的學生給予表揚，對于表現(xiàn)差的學生給予鼓勵。

三、精心設計教案，提高教學質量

經了解，一些教師在平時課堂教學之中存在著很大的隨意性，甚至一些教師按照教材中的內容直接念給學生聽，一來增加了學生的學習難度，二來學生無法真正參與到學習之中，使得課堂教學質量低下，針對這一狀況，任課教師可以從精心設計教學方案入手，有效增強師生互動，讓學生積極參與到學習之中，從而提高教學質量，打造高效課堂。

如學習“守護生命”為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，初步了解學習內容，包括知道愛護身體的重要性，掌握一些自救自護的常識和方法，提高自我保護的意識和能力等。隨后，任課教師出示張圖片（游戲人物死了，可以重新來）并且進行提問：現(xiàn)實中的人能像游戲中的人物一樣有很多次生命嗎？身邊的人死了還會活過來嗎？讓學生明白生命是寶貴的，生命對每個人來說只有一次，我們要珍視生命守護生命。接下來，任課教師引導和帶領學生總結課堂學習的內容，以便起到一個鞏固加深印象的作用，養(yǎng)成健康的生活方式、珍惜自己的肉體生命、學會自救方式等，從而提高學生的基礎知識，為提高初中道德與法治課堂教學質量提供良好的條件支持。

總而言之，提高初中道德與法治課堂教學質量不是三天兩天的，是需要教師和學生共同堅持和維護的。同時，任課教師在提高教學質量方面時，要精心設計教學內容，合理安排教學時間，采用新穎獨特的教學方式進行授課，從而保障課堂教學的時效性。

參考文獻

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