如何培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣

郭福進(jìn)

摘? 要：興趣是一個(gè)人力求探索某種事物或參與某種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這將有利于提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。基于此，本文就對(duì)如何培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題作以分析探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入;直觀(guān);實(shí)踐

縱觀(guān)當(dāng)前的初中地理課堂，絕大多數(shù)教師通常只是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和既定的教學(xué)目標(biāo)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的講授和灌輸。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅難以提高課堂的教學(xué)效率，而且還極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。針對(duì)這種情況，作為初中地理教師的我們必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)擺在教學(xué)的突出位置，重視課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和地理教學(xué)手段的創(chuàng)新，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而切實(shí)提高地理教學(xué)實(shí)效。

一、精心規(guī)劃課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，好奇心重，對(duì)新奇的知識(shí)比較渴望。相較于其他學(xué)科而言，地理課程由于涉及國(guó)內(nèi)外的山川大河、氣候環(huán)境、民俗風(fēng)情而更具趣味性，但為了提高課堂的教學(xué)效率，教師往往在一上課就直奔主題、平鋪直敘，這便極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容精心規(guī)劃課堂導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)。

在教學(xué)《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開(kāi)發(fā)》這節(jié)之初，我先是向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)愛(ài)看《西游記》？你最喜歡其中的哪個(gè)故事？”待學(xué)生簡(jiǎn)單交流過(guò)后，我繼續(xù)問(wèn)道：“有哪位同學(xué)可以講一講《西游記》里面，師徒四人在火焰山時(shí)，向鐵扇公主借芭蕉扇的故事？”這一問(wèn)題恰好迎合了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生講述了這一故事，還有的學(xué)生補(bǔ)充了前面同學(xué)的發(fā)言。在這之后，我再次提問(wèn)道：“同學(xué)們，你們知道故事中的火焰山在現(xiàn)今的什么地方嗎？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，我就此切入了新課：“火焰山就是現(xiàn)今的新疆維吾爾自治區(qū)，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)她。”如此一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，又誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)形式，創(chuàng)新地理教學(xué)視角

初中地理是一門(mén)饒富趣味性的學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，千姿百態(tài)的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)都給我們帶來(lái)了美的享受。為培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握地理知識(shí)，教師不妨將多媒體技術(shù)這一直觀(guān)教學(xué)形式引入地理課堂之中，將地理知識(shí)以形象化、具體化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以創(chuàng)新地理教學(xué)視角，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而獲取事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)《中國(guó)的河流》一節(jié)時(shí)，為優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將這節(jié)涉及到的我國(guó)外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)河流湖泊的名稱(chēng)、位置、流經(jīng)的城市、重要的人文因素等內(nèi)容涵括其中，并重點(diǎn)展示了長(zhǎng)江和黃河不同河段的河流分布。再如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是學(xué)生難以用肉眼觀(guān)察到的抽象地理現(xiàn)象，再加之初中階段學(xué)生的空間觀(guān)念較為薄弱，很難通過(guò)自主想象理解地球的運(yùn)動(dòng)。于是，我借助多媒體技術(shù)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，這樣便豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)之趣

義務(wù)教育階段的地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科雙重性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，“生活性”和“實(shí)踐性”是地理課程的兩大突出特征。基于此，作為初中地理教師，我們除了要在課堂上進(jìn)行課本內(nèi)容的傳授外，還應(yīng)通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)之趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用能力。

在完成了《中國(guó)的水資源》這節(jié)理論知識(shí)的講授后，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我讓學(xué)生在課下以小組為單位，圍繞合理利用和保護(hù)水資源這一主題，針對(duì)我國(guó)水資源的現(xiàn)狀查閱相關(guān)資料，并思考自己的身邊是否存在水污染或浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，進(jìn)而展開(kāi)深入研究，積極探尋解決措施。除此之外，我還讓學(xué)生對(duì)本地區(qū)的河流進(jìn)行水質(zhì)、水源的調(diào)查研究，了解水資源的利用和現(xiàn)狀，并重點(diǎn)記錄一定范圍內(nèi)河邊排污口的數(shù)量，估計(jì)出污水排放量，最后結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出針對(duì)性的治理方案。如此，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了地理學(xué)習(xí)之趣，而且還切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力。

總而言之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的身心、思想和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課程改革的要求對(duì)地理教學(xué)的模式、內(nèi)容、方式和手段進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這是提升學(xué)生地理素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的必要條件。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張顯彩.淺談如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[J].課程教育研究，2017（42）：165-166.

[2]? 陳曉東.初中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（08）：171.