音樂藝術的審美特點與教育功能探究

王俐瑩

摘? 要：音樂藝術是一種特殊的審美文化，通過聆聽音樂、表現音樂、創造音樂等活動來展示音樂存在的價值，用 音樂表現真、善、美的理想境界，通過創新音樂教育思路，在教學中滲透審美核心理念，注重學生的價值觀和情感態度，以此來培養學生正確的審美觀念，通過音樂來陶冶情操、凈化心靈、提升內在修養等，通過音樂藝術來表達崇高的精神境 界，培養學生健康高尚的審美情趣和樂觀的生活態度。

關鍵詞：音樂教育;藝術審美特點;素質教育功能

音樂教育作為學校素質教育的重要組成部分，對學生 的思想道德、審美觀念的提高起著直接的促進作用。它不 似語言文字那樣表達事物，也不似美術那樣描繪生活，它 是用一種特殊音響的巧妙運用來表達人類的思想感情。我 們可以看到，音樂藝術在發展過程中以一種特殊的結構形 態組合來表現人類主觀的思想情感，被人們稱之為“藝術 的王冠”。它通過特殊的材料——聲音，來傳情達意，依 靠聽覺來感知音樂，才能聲情并茂地感動人。它散發著獨 特的藝術魅力，撥動、凈化著人們的心弦，使人們更加深 刻地認識自然、認識歷史、認識人生。

一、音樂藝術中的審美特征

音樂藝術通過其特殊的魅力直達人心，在音樂藝術 審美體驗中，聯想力與想象力是審美體驗的關鍵，那種直 觀的反應是音樂藝術與聽眾心理活動的一種強烈的撞擊。音樂藝術不單單是模仿自然界中的聲音，而是通過對聲音 進行有規律的排序，形成有節奏、有美感的無限自由的空 間，喚起聽眾自身生活經歷的復雜情感，從而激發聽眾強 烈的聯想，在音樂旋律中產生共鳴。

1、音樂藝術中的情感特征

音樂藝術的情感審美與個體審美情感有著密切的聯 系，情感是音樂的一個審美特征，在音樂中直接表現出 來。創作者的喜、怒、哀、樂等主觀情感，我們可以在欣 賞樂曲時直接地感受到。音樂藝術活動的審美體驗過 程正是不斷探索、不斷創新、不斷提高升華自己精神境界 的方式。優秀的音樂作品是音樂家把自己的真實情感濃縮 在作品中，給聽眾無限的想象空間和審美感覺。

2、音樂藝術中的時間性與流動性

人們常說音樂藝術是生命的藝術，它借助音樂傳達 的媒介，具有時間性和流動性，它不受具體制約。通過 體驗進行直觀的感受、自然的啟發，給人類一種心靈的慰 藉。音樂不在于物質的關照，而是為了滿足人類的精神世 界，它以一種特殊的魅力凈化著這個冷漠的世界。因此，音樂形成的意義是直指人心，即精神主體。同時，音樂藝 術又受空間的間接影響，正因如此，聽眾才能在欣賞音樂 的過程中根據旋律與節奏想象出特定的事物景象。

3、音樂藝術中的反芻性與超越性

音樂藝術中的反芻性是指在音樂藝術審美體驗中，對 音樂的初體驗與再次體驗進行回味沉醉，它是一種反復的 有深度的停留，是生命的另一種重生方式。另一種則是一 種清醒的、理性的審美情感。人們在藝術審美感受中都是 由簡至繁、由外到里、有感性到理性逐漸融入深化，相互 契合，這樣，我們才能在悲傷或歡樂的樂曲中體驗極大的精神境界，同時又能理性而游刃有余地進行審美享受。

二、音樂藝術的教育功能

自古以來，音樂藝術在社會功能與教育功能中有著重 要作用：其一，它可以培養學生正確的審美觀念，提高審 美能力與創造美的能力;其二，通過音樂藝術教育可以塑 造學生完美的人格，凈化人的道德和心靈。

1、提高審美能力

音樂藝術在培養學生高尚情操及審美趣味方面有著 不可替代的作用，它不似文學藝術那樣表達，也不似視 覺藝術那樣直觀，它利用一種非語意義的符號，靠節奏韻 律來表現，當我們接受到這種表達時，就會對接受到的音 樂進行自由想象與描繪。

2、德育功能

音樂藝術功能是對人文的關懷，也是對人類的一種慰 藉，它不能給你直接帶來任何實質性的立竿見影的幫助，因為音樂藝術是以一種不在于物質而存在于精神的方式關 懷著人類的心靈，潛移默化地對人們產生作用，進行思想 教育。在二十世紀八十年代初，一首首情真意切、落地有 聲的歌曲傳到當時的大江南北，使聽到的每一個人都感動 備至、振人心扉。如《我的中國心》《黃河大合唱》《在 希望的田野上》《我愛你中國》等歌曲，節奏強烈、動人 心魄，激勵著人們的共產主義精神和熱情，同時也表現出 中國人民自強不息、英勇無畏的偉大氣魄。

3、提高學生的學習效率

現代科學技術研究證明，人類的大腦兩個半球在功 能上有專門細化的分工，左半球對抽象的思維、象征性和 細節的邏輯分析進行掌控;而右半球則具有綜合性、空間 與知覺的鑒別能力。兩個半球在功能上各有特點卻又相互 配合，從而完成人類一系列的活動。音樂藝術是一種啟迪 人類智慧的鑰匙，能促進人類智力發展。中外許多高智慧 名人都酷愛音樂，也都接受過音樂方面的訓練。如中國古 代著名思想家孔子，他又是一位音樂家;世界著名的物理 學家愛因斯坦認為，音樂有助于科學活動，它能幫助科學 家們造成創造思維的情緒。中國教育界對音樂教育活動能 促進學生學習上升與智力開發都有很多實例。

4、激發學生的學習興趣

音樂家羅杰諾斯說：“音樂之目的有二，一是以純凈 之和聲愉悅人的感官，二是令人感動或激發人的熱情。” 興趣是學習的動力，尤其是現在面對十多門課程的學生，整日處在緊張的接受和被灌輸知識的狀態，難免產生厭學 心情。這就要音樂教師充分發揮音樂藝術特殊的魅力，針 對學生不同的教育階段，結合學生身心發展的規律，用活 潑的教學方式讓學生感到輕松，緊張與輕松的學習相互調 整，利用節假日進行文藝活動，這樣勞逸結合既培養了學 生對學習的興趣，又培養了學生協調團結的能力，還激發 了學生對學習的熱情。

5、促進學生身心健康 我國古代名醫朱震說：“樂者，亦為藥也。”《樂 記》中有這樣記載：“五端冕而聽古樂，則唯恐臥;聽鄭 衛之音，則不知倦”。馬克思也說過：“一種美好的心情 比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。現在，學校 的音樂教育與運動結合起來，比如廣播體操、舞蹈等，不 僅發展了學生對音樂藝術的感知能力，還鍛煉了學生的體 質，讓學生在智力開發的同時身體協調能力也同樣提升。由此可見，音樂藝術的廣泛運用，不僅能提高人們的音樂 水平，還能應用于醫療，促進人們的身體健康。

總之，音樂藝術能使學生加深對美的認識和理解，這 種審美使學生能夠獲得更多的精神情感體驗。教師在寓教 于樂中培養學生正確的審美觀念，采用多元化的手段進行 音樂教學，讓學生在音樂藝術中體驗精神愉悅，再聯系現 實生活進行相互融合、滲透，抓住重點，使學生的審美能 力不斷提高升華，培養具有創造性的現代社會主義建設需 要的人才。

參考文獻

[1]? 岳亞瓊.音樂藝術的審美教育功能研究[J].中國包裝工 業，2015（20）