關于導學案在小學數學教學中的應用研究

管富誠

摘 要：新課程標準的改革和素質教育的實施，使得傳統教學方式的弊端越來越明顯，現代教學更加側重于學生學習水平及知識能力的提升，重視發揮學生的能動作用，培養學生的合作意識和互助探究能力，使學生與教師之間形成良好的師生關系，力圖將教師的導案與學生的學案結合到一起，并形成綜合性的評價體系，這對于提升學生的數學學習水平，促進數學學科的健康發展具有非常重要的意義。

關鍵詞：導學案;小學數學;應用

隨著時代的進步和科學技術的發展，教育教學手段和方式也在不斷地更新當中，反觀當前教育模式弊端較多，傳統課堂的絕對權威性嚴重地阻礙了學生的學習積極性，對學生的健康發展產生了很大的阻礙。導學案教學方法的應用實現了對傳統教學方式的創新與優化，在提升學生數學學習成績，優化數學課堂教學環境等方面發揮了重要作用。因此，本文以小學數學為例，對導學案在小學數學教學中的具體應用進行了探析，以供參考。

一、借助導學案明確數學學習目標

在小學數學教學中導學案教學方法的應用，重點突出了導學案的優勢，導學案的具體內容就顯得尤為關鍵了。在授課過程中，教師首先要給學生展示的是導學案的內容，之后對本節課的教學目標進行明確，之后根據大綱及本班的具體情況對教學目標進行貫徹。制定明確的教學目標，可以使學生清楚地意識到該學習什么內容，改在哪些方面集中注意力，該如何對重點問題進行深入地問題與解決等。同時，明確教學目標之后，教師對學生的指導方向也隨之明確，這對培養學生的思維能力，提升學生的數學成績等具有重要作用。可見，在借助導學案，拉近師生之間的關系，進行教學目標的明確，可以降低課堂教學的難度，優化課堂教學環境，最終實現促進數學課堂教學效果提升的目的。

例如，在學習“混合運算”這部分的內容時，教師借助導學案明確本節課的重點，即：讓學生掌握混合計算的技巧，并能夠精準地計算出結果。教師可以給學生列舉以下兩個例題：①15x16x4=？②5x9x16=？這兩個混合運算的例子，看似計算起來比較困難。實際上，仔細觀察可以看出，如果按題目順序計算難度相對較大，但在計算中可以利用乘法交換律，比如將①當中的16與4進行交換，即15x4x16，②中的9與16進行交換。這樣計算起來就簡單多了。所以，在混合運算這節課的導學案當中，教師需要明確的就是將混合運算簡便化。而在實際的教學中，教師只需要給學生展示導學案做參考，將思考的主動權全部交給學生，讓學生自己思考，自己辨析最簡單的計算方式，可以極大地鍛煉學生的數學思維，集中學生的學習記憶力，最終提升學生問題解決的準確性，提升學生的數學學習成績。

二、利用導學案自主分析，培養主動探究意識

導學案與傳統的教學方式存在很大的差異性，其更加側重于學生自主探究能力的養成，重視發揮學生的自主能力，力圖使學生利用導學案養成自我分析，自我反思與自我成長的能力。同時，導學案的方式與素質教育要求相吻合，更有利于提升學生的核心素養，提高學生多方面的能力。

比如，在小學數學“組合圖形的面積”這一部分的內容時，由于這部分的內容較為綜合，如果只是單純地組織學生進行計算，學生的積極性不高，學習結果也會不理想。所以教師可以將面積計算的這一問題與實際生活結合到一起，以實際生活為案例，組織學生計算學校圓形廣場面積，方形廣場和多邊形組合廣場的面積，計算學?；▓@面積，足球場面積等等。在導學案當中教師需要出示一些提示性的語言或者計算功能公式，這樣在思考問題時學生的思路會更加的清晰，尤其是計算組合圖形面積上，難度會降低，學習積極性會提升?；诖耍瑢W生利用導學案中的提示性內容能夠進行自我分析，對問題進行自主性的思考，直到最終解決問題，這些對于小學生來說都是難得的能力，對提升他們的數學學習水平，促進他們的健康成長等具有重要意義。

三、根據導學案集中重點，重新構建學生的知識結構

導學案在小學數學教學中的應用雖然更加側重于學生自主性，團隊性，合作性及核心素養的培養，但教學內容是永恒的，是教師教學活動的重中之重。所以，小學數學教學要根據導學案對教學的重點進行明確，對學生的知識結構進行重新構建，讓學生可以根據導學案當中的內容養成自主分析，自我思考的習慣與能力，并逐漸地提升學生數學問題的而結局能力。同時，小學生受年齡階段的限制，思維還存在局限性，總結知識的能力也不是很到位，所以需要教師在教學中對重點問題進行集中性地精講，使學生可以真正掌握數學學習的精髓，這樣學生知識結構的構建才會更加的科學和高效。

結束語

綜上所述，導學案在小學數學教學中的應用，是數學教學改革的一個重要標志，也是提升學生數學核心素養，促進數學學科健康發展的重要方式。因此，在小學數學教學中，以導學案為大綱，教師進行科學地組織與適時的引導，有利于智慧師生的培養，更有利于促進小學數學高效課堂的打造。

參考文獻

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