核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

袁曉梅

摘 要：新課改的推進(jìn)改善和實(shí)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)活動逐漸趨向于創(chuàng)新化，以此切實(shí)幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，讓其能夠更快適應(yīng)社會對人才的要求。“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)今教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)的重要組成部分之一，其主要培養(yǎng)目的在于幫助學(xué)生鍛煉出適應(yīng)于其終生學(xué)習(xí)發(fā)展的能力以及其在社會生活中所具備的思想道德品質(zhì)和個人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)工作

引言

核心素養(yǎng)這個教育理念是在新課改的發(fā)展要求下提出的，教師在實(shí)際對學(xué)生開展教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)深入對其內(nèi)在含義進(jìn)行深刻研究，理解其實(shí)際內(nèi)涵，并從中探索出可以切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)活動中的高效方式。教師的教學(xué)工作不僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，更重要的是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問題的能力。幫助提高其思維高度，充分體現(xiàn)出學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維和想象力發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分認(rèn)識到這一特性之后，有意識的根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最大程度體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。本文旨在淺談如何在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在新時(shí)代發(fā)展背景下，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)就是適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生通過對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)立的社會認(rèn)知，進(jìn)而鍛煉提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中融合核心素養(yǎng)要求，不僅能切實(shí)滿足學(xué)生的自身發(fā)展需要，還符合社會的對其在思想品德、道德素質(zhì)、行為意識等方面的要求。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生接收外界消息的途徑越來越廣泛，消息涉及知識也越來越多樣。所以小學(xué)教師應(yīng)適時(shí)根據(jù)這一特點(diǎn)，在實(shí)際的教育教學(xué)活動中對學(xué)生循循善誘，在提高學(xué)生學(xué)科知識水平的同時(shí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，并注意學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯判斷能力的發(fā)展，最大程度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、核心素養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)教育是學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。而核心素養(yǎng)是新時(shí)代發(fā)展帶來的創(chuàng)新型教育理念，是新課改實(shí)施的重要表現(xiàn)之一，其主要教育意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠多方面適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展需求，以此提高學(xué)生自身實(shí)力和社會競爭力。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是教授學(xué)生科學(xué)知識，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和靈活的邏輯判斷能力。因此，小學(xué)教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，有意識地將核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，是高效鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，提高其解決問題的能力的重要措施。

三、在核心素養(yǎng)視角下開展的具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生生理、心理、智力發(fā)育都還不成熟，但對新事物的好奇心較重，所以小學(xué)教師應(yīng)充分抓住這一特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生對新知識的渴望來提高其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，但都具有一定的邏輯性和思維難度，這就要求教師科學(xué)合理的對其中涉及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新型改編，讓枯燥知識變得更加符合學(xué)生的接受情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此更加能夠有序地開展思維能力鍛煉活動。在核心素養(yǎng)發(fā)展要求中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動其自主高效進(jìn)行思維活動鍛煉的主要動力，也是教師教學(xué)活動開展的主要目的之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)充分對核心素養(yǎng)進(jìn)行深刻認(rèn)識，并切實(shí)根據(jù)其要求有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，最大程度體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

例如，教師在對錢幣認(rèn)識相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錢幣金額為引例，充分調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與積極性，再適時(shí)拋出問題，問一些小學(xué)生平時(shí)接觸較少的面值的錢幣，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其注意力能夠高度集中，思路緊跟教師教學(xué)步伐。以現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生熟悉事物進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)引入，不僅能在一定程度上減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理，還能以此引出其他相關(guān)知識調(diào)動學(xué)生的探究興趣，切實(shí)高效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

核心素養(yǎng)對于不同學(xué)科教學(xué)而言側(cè)重點(diǎn)不同，對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，主要培養(yǎng)目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際知識應(yīng)用能力。在核心素養(yǎng)要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，就是旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光和思維方式來看待、分析和解決問題。小學(xué)生大多對新知識學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理，但教師若能具體將學(xué)科知識融入進(jìn)行教學(xué)情境中，通過實(shí)踐運(yùn)用來幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵和應(yīng)用方法，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)加深其知識理解。在核心素養(yǎng)發(fā)展要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，切實(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并著重強(qiáng)調(diào)該情境的合理性。讓學(xué)生在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)W以致用，實(shí)際將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問題解決中來，并從中體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在對幾何圖形認(rèn)識該章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以某個特定場景為課堂切入點(diǎn)，帶動學(xué)生積極主動地對其中涉及圖形進(jìn)行分析，教師再適時(shí)對其進(jìn)行名詞解釋。讓學(xué)生在腦海中有生動具體的圖案形狀與書本上抽象的文字描述進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生的想象力才能得到幫助發(fā)展。教師在原創(chuàng)的學(xué)習(xí)情境中，還應(yīng)適當(dāng)穿插幾個問題，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有的放矢，借此鞏固加深新知識理解，還能有一手的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，建立起自身獨(dú)立思考體系，才是幫助鍛煉其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效辦法。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)有意識的鍛煉提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來提升自身邏輯思維思考能力，并切實(shí)將所學(xué)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題中來，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)工作以核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出具有較高社會適應(yīng)能力和全面型人才。

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