初中歷史教學中歷史典故的融入策略探討

李宗厚

【摘 要】 歷史是人類發展的真實寫照，學生要正確認知歷史知識，傳承豐富的歷史文化。而歷史典故是教學中傳輸歷史知識有效的、豐富的、多元化的教學素材，因此教師應合理地運用歷史典故內容豐富、風格寬泛的特點，激發學生的學習興趣，發揮歷史典故的價值導向作用，從而提高課堂教學效率。本文從初中歷史教學中融入歷史典故的重要原則談起，著重探討了歷史教學中歷史典故融入的實施策略。

【關鍵詞】 初中歷史 ?歷史典故 ?融入策略

在初中階段，歷史學科作為一門基礎性質的人文學科，對于培養學生掌握基礎歷史知識、形成基本歷史觀念、增強歷史文化素養等方面都具備極為重要的推動作用。但由于初中學生正處于認知事物的個性養成時期，同時初中課本涵蓋的歷史知識涉及范圍廣、維度長，如在課堂教學過程中過于照本宣科，學生將很難對距離實際生活較遠的歷史知識產生具象化的觀感。歷史典故的融入能夠幫助學生增強對于歷史知識的直觀體驗，激發其對歷史課程學習的內在興趣，從而有助于進一步提高課堂教學效率。

一、融入歷史典故的重要原則

初中歷史教學中融入歷史典故，首先需要嚴格保障歷史典故的真實性。教師在選擇歷史典故時必須符合歷史事實，不能為了追求新奇而隨意虛構和編撰。如選擇了虛假歷史典故進行講解，即使在短期內能夠得到學生的關注，但長此以往，極容易對學生的事物認知帶來嚴重的偏離影響。教師可基于史實之上合理想象和邏輯推測，但需要避免嚴重違背史料記載的情況發生。其次教師在融入歷史典故時需要增強趣味性，這不僅要求歷史典故本身具備可聽性，同時還要求教師在講解過程中注重語言、表情以及審題姿勢等要素的綜合運用，全面營造趣味性的氛圍，讓學生能夠迅速進入情境之中，對歷史知識產生不斷探究的好奇心。另外教師在實際教學過程中時還需要注重歷史典故與教學內容，史實與當今現實的有效結合，實現博古通今、古為今用的積極指導作用。課堂作為教學工作開展的主陣地，教學時間極為有限，因此教師在實際教學過程中需要把握這些重要原則，高效開展教學活動，讓每一個選擇的歷史典故都能夠為歷史教學工作的開展帶來積極的推動作用。

二、歷史教學中歷史典故的融入的實施策略

1. 巧用典故，創設導入情境。常言道，良好的開端是成功的一半。一節成功的課堂教學，迅速高效地導入新課內容極為關鍵。在新課導入環節，通過歷史典故的融入，首先能夠讓成功學生充分感受到聽故事的生動性，這樣的教學方式可以有效改善傳統板書講解教學模式的枯燥感，迅速抓住學生的注意力進入到新課學習狀態之中;其次還可以通過歷史典故的融入埋下伏筆，讓學生能夠帶著好奇投入到接下來的新課知識教學習之中，從而能夠充分將導學典故和新課知識進行有效關聯，集中注意力認真傾聽教師講解，最終實現課堂教學質量的有效提升。例如在進行“夏、商、西周的興亡”新課教學之前，教師可以先融入“助紂為虐”這一教學典故，讓學生了解到這些朝代的興亡更替背后的復雜原因，由此可以讓學生提前建立一定的心理基礎，在接下來的新課學習過程中了解到當時朝代的君主暴政才導致了自身的滅亡。通過歷史典故的融入，能夠在短時間內幫助學生集中注意力，但需要注意的是，在巧用歷史典故時需要注重故事時長的把握，避免由于故事過于精彩而導致主次偏離，擠占了過多的實際教學時間。

2. 融入典故，打造趣味課堂。初中學生對于新鮮事物持有強烈的探究欲望，但同時也由于自身的認知水平差異，因此對事物認知容易產生一定的偏差，同時注意力難以實現持久的集中。這會導致在課堂教學時間內，學生容易出現走神、分心等問題。為了更好地激發學生保持積極高效的聽課狀態，這需要教師不斷開拓思路，通過多樣化的教學手段抓住學生的注意力。教師可在教學過程中適當融入與教學內容息息相關的歷史典故，打造充分趣味的歷史課堂，讓學生能夠在聽課過程中一直保持較為興奮的狀態投入到學習活動之中。例如在講解“楚漢之爭”教學內容時，教師可以適時穿插“鴻門宴”這一歷史典故，通過繪聲繪色的講解讓學生能夠迅速進入“劉邦赴宴，項莊舞劍意在沛公”的緊張氛圍，由此更好地了解楚霸王項羽和漢王劉邦等人的不同性格特征以及對其命運發展的影響。

3. 多元教法，增強典故效果。在初中歷史教學中融入歷史典故一般以教師主體單向講解為主，但為了更好地增強歷史故事的呈現效果，教師也可在課堂教學過程中創新思維，開拓思路，通過多樣化的路徑進一步發動學生主體的參與熱忱和探究積極性，讓教學活動不再成為教師一人的“獨角戲”，而是成為了協作進步的舞臺。例如教師可以通過簡短舞臺劇的形式，讓學生自愿扮演歷史典故中的人物角色，可結合教材、課外讀本以及相關的影視劇資源等內容設計臺詞。通過學生繪聲繪色的表演，一方面可以加深理解，讓歷史知識學習不再枯燥化和單調化;另一方面還能夠增強學生之間的團隊協作意識及能力，讓歷史學習成為一件充分樂趣的創意探究活動。另外在新時代背景下，信息技術早已成為課堂教學的重要補充形式，能夠融合圖文聲像等因素增強課堂教學的豐富性。教師還可通過電子白板、多媒體課件等形式，以圖文并茂或視頻播放等方式呈現歷史典故，給學生帶來更加形象直觀的生動感受。

總之，在初中歷史教學中融入歷史典故的途徑和方式極為多樣。但在實際操作過程中，需要教師遵循就相關原則，并真正以教學目標為重要導向，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。同時能夠讓學生在歷史典故的融入過程中充分感知到歷史學習的樂趣所在，在潛移默化之間增強學生的人文素養及價值觀念的形成。

參考文獻

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