基于核心素養導向的小學數學教學路徑分析

胡敏

【摘 要】 基于數學的六大核心素養，本文探討小學數學教學路徑，小學生的教學路徑需要精心設計，這樣才可以吸引學生容易渙散的注意力，讓學生專注于課堂，讓學生在課堂上學到更多的知識。小學數學基本核心要素包括數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、數學運算能力、直觀想象能力和數據分析能力。這六大要素涉及數學學習和教學的方方面面，以此為基礎本文探索和研究小學教學路徑。六大核心素養也是教師培養學生的重點，在教學中需要重點注意，對教學方案進行有目的的設計，從而使學生提升這六方面的能力。

【關鍵詞】 核心素養 ?小學數學 ?教學路徑

隨著素質教育的深化和不斷推廣，小學數學要求培養學生的六大基本素養。小學數學基本核心要素包括數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、數學運算能力、直觀想象能力和數據分析能力。這六大要素涉及數學學習和教學的方方面面，以此為基礎本文探索和研究小學教學路徑。六大核心素養也是教師培養學生的重點，在教學中需要重點注意，對教學方案進行有目的的設計，從而使學生提升這六方面的能力。本文還基于這六大素養，探索研究小學數學的教學路徑，分析其可取的方面以及需要改進的方面。

一、小學數學核心素養包括的內容

數學抽象能力是指提取事物共同的數學屬性的能力，這對學生的數學能力要求很高，不是一朝一夕能具備的，要通過不斷的鍛煉和思考，然后慢慢形成的，在不斷的練習和復習的過程中，可以形成數學抽象能力。

邏輯推理能力是指思維的邏輯性和合理性，邏輯推理能力是建立在常識的基礎上的，然后根據常識做出推理和論斷。邏輯推理能力是學生學習中重要的技能素養之一，需要通過學習不斷的鍛煉。

數學建模能力是指根據實際問題來建立模型，這需要學生對于實際問題十分了解，了解實際問題的本質后，然后抽象出一個數學模型，最后根據設計的數學模型來解決實際問題。

數學運算能力是指對數和運算法則有一定的認識，而且能準確的計算出結果。數學運算能力是一項基本的核心素養，在運算的過程中學生能鍛煉大腦的功能，能提升大腦的靈敏度。

直觀想象能力是指借助幾何圖形來感知事物的形態和變化，需要一定的空間想象能力，不是單純的幾何圖形的學習，還可以鍛煉大腦的能力，利用圖形理解來解決數學問題。

數據分析能力是指對數據進行收集和整理，然后對數據進行處理和分析，最終得出合適的數據結論的過程。數據分析是一個細致工作，能鍛煉學生多方面的能力。

二、小學數學教學的具體措施

小學數學教學路徑主要是以教材為本，提高學生數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、數學運算能力、直觀想象能力和數據分析能力。主要的方法有如下幾種：

一方面，教師可以立足教材，挖掘教材，制作教案，從教材出發全面提升學生的六項核心素養。立足教材的教學可以提升學生分析問題和解決問題的能力，我們需要認真對待。學生在實踐中學習如何處理數學問題、如何審題、如何分析數學問題中間的數量關系，最后通過計算得出正確的答案。雖然我們不是應試教育，可是適當的訓練和提升是必要的，沒有訓練學生會遺忘舊知識，不鞏固新知識，學生無法靈活運用新知識。

另一方面，教師需要明確每一堂課的教學目標，這樣才可以有的放矢地進行教學，在教學中才能及時地發現學生的問題，然后對學生的問題“對癥下藥”，解決問題。學生不是學習的機器，我們需要不斷地提升自身的認識，然后幫助學生有效地學習。每一堂的課程目標教師應該在課堂之前就傳達給學生，讓學生跟隨教師的腳步一起共同完成。

三、核心素養導向下的小學數學教學路徑

核心素養導向下的小學教學路徑要充分發揮學生的主體意識，充分發揮學生的主觀能動性，在學生的自主學習下，幫助學生構建合適自己的知識體系，構建學生自己的知識架構。

正所謂“萬丈高樓平地起”，學生的知識架構和知識體系建設都離不開數學基礎的教學，打好數學的基本功，不懈怠，日積月累，對數學知識進行分類和整理，把內在邏輯結構在一起的知識串聯起來，把知識脈絡梳理清晰，只有這樣我們才能把數學知識學得更好。

任何事物的高度都離不開其宏偉的格局，我們只有站在巨人的肩膀上才可以看得更遠。基于核心素養導向的小學數學路徑探究也是如此，我們只有認真分析了核心素養的內容和小學數學教學路徑才能真正理解基于核心素養的小學數學教學路徑。小學數學教學不再是單一能力的教學，教學形式也不可以僵化，教學的方向要把握好。小學數學的教學要立足于核心素養，以培養核心素養為目標，進行教育教學，這樣開展起來的教學不僅可以讓學生收獲知識，還可以讓學生具備一定的數學能力，一舉兩得。

六大核心素養涉及數學學習和教學的方方面面，以此為基礎本文探索和研究小學教學路徑。六大核心素養也是教師培養學生的重點，在教學中需要重點注意，對教學方案進行有目的的設計，從而使學生提升這六方面的能力。本文還基于這六大素養，探索研究小學數學的教學路徑，分析其可取的方面，以及需要改進的方面。

四、總結

隨著素質教育的深化和不斷推廣，小學數學要求培養學生的六大基本素養。核心素養導向下的小學教學路徑要充分發揮學生的主體意識，充分發揮學生的主觀能動性，在學生的自主學習下，幫助學生構建合適自己的知識體系，構建學生自己的知識架構。

參考文獻

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