高中物理高效課堂構建策略

張杰

摘??要：高中物理高效課堂的構建是多種因素共同作用的結果，既需要教師選擇合適的教學方法，并積極地與學生進行互動，又需要學生全身心投入到物理學習的過程中，掌握物理學習的方法，從而促進高中物理高效課堂的構建。本文注重從多媒體、課堂導入以及合作教學三點著力，打造屬于學生的物理課堂，讓學生擔當物理學習的探索者、發現者以及學習者，促進他們物理學習能力的提升，最終達到構建高中物理高效課堂的目的。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;構建策略

在現階段的高中物理教學過程中，部分高中物理教師往往將教學的重點集中在培養學生的綜合解題能力方面，并不注重夯實學生的物理學習基礎，也不注重培養他們的物理學習興趣，導致在現階段的物理教學過程中出現兩極分化的局面。針對這種狀況，高中物理教師可以運用最為接近學生認知的方式授課，為學生搭建展示他們想法的舞臺，讓學生在此過程中，理解物理知識，運用物理知識，提升他們的物理學習能力，最終達到構建高中物理高效課堂的目的。

一、運用多媒體授課，展示實驗情境，增強學生的觀察能力

高中物理教師可以運用多媒體授課，較為生動地展示相應的物理實驗情境，引導學生進行觀察，從而讓學生地通過觀察現象，構建物理知識與學生認知之間的連接，促進他們物理學習能力的提升，增強學生的觀察能力。

例如，在講授“彈性勢能”這部分內容時，教師運用多媒體，展示生活中的情境，并讓學生分析其中展示的生活現象，聯系高中物理知識，促進學生物理觀察能力的提升。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，展示情境。教師運用多媒體，展示相應的情境，并運用文字，進行簡要介紹：情境一：運用同一彈弓，將橡皮筋兒拉長到同一長度，并選擇不同質量的石子，觀察石子的彈出距離。情境二：運用同一彈弓，運用同一個石子，將橡皮筋拉到不同的長度，觀察石子彈出的距離。第二點，適時引導。教師引導性地對學生說：“你們可以從從課本中，尋找相應的答案，并觀察具體的實驗現象，建立對應的連接！”第三點，開展交流。在和學生的交流過程中，給教師印象最深的是小洛的回答。他說：“結合課本內容，我發現彈性勢能的影響因素與物體的形變程度相關，也與承受物體形變的物體重量相關。即橡皮筋兒的拉伸長度，即形變程度，影響石子的彈出距離;石子的重量同樣對石子的彈出距離密切相關。”通過運用多媒體授課，教師引導學生觀察相應的情境，讓學生在此過程中，構建知識與現象的連接，提升學生的物理學習能力。

二、采用課堂導入法，激發學生興趣，提升課堂的教學效率

良好的課堂導入是在構建高效課堂的重要因素。高中物理教師在教學的過程中，可以從課堂導入入手，激發學生的物理學習興趣，并在此過程中，適時地實現由導入向教學的順利過渡，讓學生地帶著問題，走入物理學習中，提升課堂教學的效率。

例如，在講授“圓周運動”這部分內容時，教師運用課堂導入的方式，開展此部分內容的授課，調動學生的物理學習興趣，讓學生感受到物理學習的趣味性，最終達到提升課堂教學效率的目的。在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，展示情境。在開課后，教師展示如下的情境：教師將一個圓形的瓶子，倒扣在乒乓球上，并按順時針旋轉。與此同時，隨著旋轉速度的提升，小球在逐漸在瓶子中有了固定的軌道。教師將此瓶子拿開，小球仍舊在瓶子中運轉。第二點，適時詢問，吸引興趣。教師適時地詢問說：“你們知道為什么乒乓球沒有在瓶子上掉下來嗎？”學生的好奇心瞬間被調動。第三點，展示成果。通過運用課堂導入的方式，教師在激發學生學習興趣的過程中，讓學生全身心投入到物理學習中，提升高中物理教學的效率。

三、巧用合作教學法，搭建交流平臺，提升學生團隊協作力

高中物理教師在教學的過程中，應注重為學生搭建相應的物理學習平臺，并在此基礎上，讓學生通過交流、觀察和分析，促進最終問題的解決，增強他們的團隊協作能力，獲得良好的高中物理教學效果。

例如，在講授“超重和失重”這部分內容時，教師運用合作教學法，讓學生通過實踐的方式，地感知失重和超重的兩種狀態，并在此基礎上，運用個人的語言進行表達，從而促進學生對此部分知識的理解。與此同時，教師注重讓學生之間進行相應的交流，促進學生團隊協作能力的提升。教師在此，對學生的一段對話，進行簡要介紹。生一說：“在電梯上升的過程中，我感受到身體有一種向上頂的感覺。這說明電梯給我身體的支持力大于身體的重力，從而讓身體出于超重狀態，而在……”通過運用合作教學法，教師讓學生地通過交流的方式，對此部分內容進行分析和探究，促進他們物理知識學習能力的提升和團隊協作能力的增強。

總而言之，在構建高中物理高效課堂的過程中，教師應注重從學生的角度入手，并在此過程中，構建最為接近學生認知的方式，讓學生感受物理學習的魅力，促進他們物理學習能力的增強。

參考文獻

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[2] 曹衛華.高中物理高效課堂教學模式分析[J].內蒙古教育.2016（20）