信息技術在小學數學教學中的應用研究

陳毅寧

摘??要：小學數學教學是當代小學教學中的一項基礎教學，對學生數學思維的培養具有重要意義，可以積極開發學生形成縝密的思考軌跡。隨著我國當代社會的不斷進步，人們的生活水平日益提高，越來越多的家長注重對學生數學思維的培養，小學數學教學在時代的發展中不斷提高教學水平，但小學數學教學中仍舊存在部分問題需要解決。面對信息時代中小學數學教學出現的困境，本文根據小學數學教學的現狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應的建議，進而提高當代小學數學教學的有效性。

關鍵詞：信息技術;小學生;數學教學

一、信息技術在小學數學教學中的意義

科技的發展促使信息技術已經應用在很多領域，在小學數學教育中，信息技術的使用也較為廣泛，相較于傳統的數學教學，當代的小學數學教學更利于學生的學習。信息技術在小學數學中的應用主要是將多媒體教學技術運用在教學中，提高小學數學課堂的豐富性，調動學生的學習情緒。

首先，小學數學教學與信息技術結合有效的豐富了數學課堂教學。信息技術為小學數學構建了良好的教學平臺與互動方式，教師可以及時解決學生學習中遇到的難題，提高小學數學的教學效率。信息技術可以有效提高學生對數學的學習的有效性，在信息平臺共享數學課堂與數學問題，開拓了學生的數學學習資源，調動學生對數學知識的學習興趣。

其次，小學數學教學在信息技術的輔助下可以有效培養學生的數學思維，為學生提供更豐富直觀的數學。小學數學教學在開展的過程中往往需要學生具備良好的想象力，但信息技術的使用可以直觀的反應數字圖形的運動軌跡，更有利于培養學生形成良好的數學思維，提高當代小學數學教學的有效性。

二、當代小學數學教學的現狀

（一）小學數學教學模式陳舊

素質教育的不斷推行促使當代小學數學教學不斷創新，改變自身的教育模式，為學生提供更加全面的素質教育，但在小學數學教學開展的過程中，還存在部分學校在數學教學中仍舊采用最傳統的填鴨式教學，忽視學生的實際學習情況，盲目開展數學教學。小學數學教學需要教師積極關注學生的學習變化，結合學生的實際學習情況合理開展數學教學。當代部分學校中教師不能結合時代的發展選擇適當的教學方式，對小學數學教學模式沒有積極進行更新，依舊采取“填鴨式”的教學方式，不利于培養學生形成良好的數學思維習慣與數學學習習慣。

（二）小學數學課堂內容過于豐富

信息技術的發展促使當代小學數學的教學效率不斷提高，許多教師在數學課堂中積極利用多媒體教學方式開展數學教學，但在部分教學課堂中，教師過多的使用多媒體進行教學導致學生無法準確把握教師的講述重點。當代小學生正處于對事物的認知階段，在這一階段學生更容易被新鮮的事物所吸引，多媒體課件教學的過多使用會分散學生的注意力，學生在數學課堂中將注意力傾向在新鮮事物中而忽視了對數學知識的學習，在這樣的數學課堂教學中，信息技術并未達到預定的教學效果，相反還會成為學生學習數學知識的障礙。信息技術在小學數學教學中的運用需要適應學生的需求不斷調整，信息技術在為教學帶來便利的同時也需要教師避免其不良的一面。

（三）對學生的數學評價過于死板

在當代小學數學教學中，教師與學生均面臨著各種考試的壓力，許多教師為了培養學生形成良好的數學成績，經常忽視學生數學綜合能力的培養。小學數學教學在教育學生數學基礎知識的同時也需要注重對學生數學思維的培養，提高學生的綜合能力，而教師過于注重學生的書面成績違背了小學數學教育的主要目標，不利于學生以后的數學學習。教師對學生的評價方式直接決定了學生的學習興趣，許多教師由于面臨較大的工作壓力，只能對學生出現問題的地方進行教育，忽視了對學生的夸獎與獎勵，這就造成部分學生逐漸喪失數學學習的信心，不利于學生的數學學習。

三、信息技術在小學數學中應用的建議對策

（一）轉變小學數學教學模式

面臨著素質教育的推行與信息技術的發展，當代小學數學教學更需要積極結合時代的內容，引導學生形成正確的數學學習方式。教師可以積極利用信息技術，通過互聯網與學生進行及時的溝通，同時，在信息技術下，教師之間也可以對新的教學方式進行相互分享，共同提高當代小學數學教學的有效性，避免在教學中出現教學事故。小學數學教師需要將學生對數學的學習狀況置于教學的主體地位，根據學生的學習適當進行調整，實施更有利于學生數學學習的教學方式。

（二）適當豐富課堂教學內容

在當代小學數學教學開展的過程中，教師需要適當使用信息技術，在課前使用信息技術可以幫助教師更好的進行備課，在課后使用信息技術也可以有效進行師生之間的溝通與交流，但在數學課堂中，教師不能盲目使用信息技術，為教學造成不必要的麻煩。教師利用信息技術豐富課堂教學的內容，需要與教學知識相結合，在提高學生數學學習興趣的同時完成相應的教學任務。在課堂教學開始前積極引入多媒體技術也可以有效調動學生的思考，培養學生的數學思維能力。

（三）對學生進行全面的評價

教師對學生的評價方式決定了學生的努力方向與努力程度，不同的學生所需要的評價方式不盡相同，教師可以根據不同的學生進行分類，面對數學學習存在困難的學生及時給予幫助與表揚，為學生樹立良好的數學學習信心，面對數學成績較好卻較為馬虎的學生也需要教師給予相應的鞭策，提高學生整體的數學學習水平。教師在數學教學中也可以利用信息技術與學生家長進行實時溝通，提高家長在學生學習中的參與度，只有在家長與教師的雙重教育中，才能有效提高當代小學數學教學的有效性，完善當代小學數學教學。

參考文獻

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