小學語文課堂學習方式的變革研究

趙維佳

摘??要：學習方式變革是二十一世紀中國語文課程改革的重要組成部分，旨在培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，重在強調學生主動學習、建構知識，即“自主”、“合作”、“探究”等學習方式。筆者將對語文學習方式的成果和不足兩方面展開分析，針對學生、教師、學校等方面的不足提出淺薄的建議，以期對語文課堂教學的進一步改革有所助益。

關鍵詞：小學語文課堂教學;學習方式變革

《小學語文新課程標準》（2015）明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，此次課程改革，尤其提倡學生的主動學習、建構知識，即“自主、合作、探究”等學習方式。新課改實施以來，語文學習方式的變革已從生硬的教學理論逐漸變成生動的教學實踐，在語文學習的主要陣地——語文課堂上開出無數絢爛的花。

一、語文學習方式變革的主要實踐形式

在小學語文課堂“自主、合作、探究”等新型學習方式運用的大致形式有：

1、在古詩新課課堂上，壓縮基礎字詞句翻譯講解時間，強調學生課前結合工具書自主學習。上課時直接檢查預習情況，再根據學生自主學習效果進行下一步教學。

2、在閱讀文本新課教學中，關于文章層次結構、人物形象、主題主旨等開放性問題上，通常要求學生以小組為單位，進行自主、合作的探究。

3、加強教師在課堂教學中對課內知識的拓展，充分發揮教師的“助學者”作用。為了讓學生使用“自主、合作、探究”等學習方式的效果更好，教師有時直接提供拓展材料，有時則促使學生自主搜集材料。

但是，多數教師在學習方式變革的落實還停留在一些傳統角度，少有在課堂上主動嘗試其它形式的。其次，教師應用“自主、合作、探究”等學習方式的手段也較為單一，普遍僅有“分小組討論”這一種樣式。

二、小學語文學習方式變革的反思及啟示

（一）問題反思及原因

1、公開課與日常課差距大

教師上一節公開課，可能要花一周時間充分準備，并強調學生做好預習，課堂上也多采用新課標提倡的學習方式。而學生對公開課的重視程度極高，會充分配合，因此公開課課堂效果很好，既得到學校其他老師的肯定，也對聽課者有所幫助。但是，日常課部分教師依然選擇與舊課堂差別不大的傳統學習方式。為了趕進度，或許會要求學生課前預習來節省對基礎知識的教學時間，但在對文本內容和作者思想感情等主觀問題的探究上，則是少之又少了。

2、新型學習方式實踐樣式單一，流于形式

在運用了新型學習方式的課堂中，筆者發現，大多數老師采用的都是分小組討論的模式。王光龍先生認為：“小組學習和問題的設計有一定的關系，問題設計得好，大家討論有興趣，通過交流大家的思想就能集中起來，可以提升大家的認識，所以合作學習能否有實效關鍵還是問題的設計。”有些教師既沒有對文本認真地解讀，也沒有根據學生的認知規律合理地設計，僅僅憑直覺把“自主、合作、探究”等學習方式生搬硬套進了課堂。

3、探究性問題無效或低效，濫用“自主學習”

有些對教學改革充滿熱情但又缺乏經驗的教師，在實行“自主、合作、探究”等教學方式時，采用了諸如“喜歡文章的哪句話”、“讀了文章，你想問什么問題”的提問方式，整節課都完全任學生隨意發揮，完全被學生牽著鼻子走;要么就將準備好的提問忘的一干二凈，隨堂依據學生要求更改探究內容。這樣，一些無效或低效的問題會極大浪費寶貴的課堂時間，課堂學習效果事倍功半。

（二）解決措施及啟示

1、學生要積極運用新型學習方式

首先，學生是課堂學習的主體，是學習方式的直接實施對象，學生對待學習方式變革的態度至關重要。教師、學校等外界因素，應通過主題班會、語文實踐課程、語言文學比賽等活動對學生進行新型學習方式的普及和再認識，讓學生了解到學習方式變革的長遠好處和作用，從而產生內部動機，自愿自發地使用新型學習方式。

其次，學習方式除了新課標中明確提倡的“自主、合作、探究”之外，還有體驗式學習、網絡資源學習等多種方式。教師要引導學生在語文課堂中除了動嘴與同學討論，還可以借助自己課下搜集來的材料自行補充和擴展。學生的主動學習的內容比教師的強行植入更容易吸收。

2、教師加強對學習方式變革的理論學習和實踐運用

首先，教師應在人格上與學生平等，建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍，語言幽默、輕松開明，使學生在人格上感覺到與教師平等，鼓勵學生自主學習，從而激發全體學生參與學習的熱情，讓學生感受到合作學習的樂趣，以培養其創新精神。

其次，教師應靈活綜合運用新型學習方式，不要形式過于單一。讓學生在探究性學習中感受精彩，促進學生形成良好的學習策略積和極的學習態度，為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供機會。

最后，教師在運用新型學習方式時，要特別注意啟發誘導。學生悟性不錯，但經驗不足，完全獨立的探究成果不一定全面，此時就需要教師從旁引導、補充、幫助，教師若能正確采用啟發誘導的方式，對學生循循善誘，幫助學生自己得出結論，學生便能在實踐中掌握探究問題的思路與方法，從而更好的運用新型學習方式。

3、學校應充分重視學習方式變革在語文教學改革中的重要地位

學校是學生和教師進行學習方式變革的最大后盾和助力。首先，學校應重視學習方式變革對全體學生和教師學習效率、教學效率提高的意義，充分支持教師的課堂教學改革，并協助教師改進學生的學習方式。

其次，在條件允許的情況下，開發和提供充足的課程資源。課程資源的開發和投入，可以大幅度地減輕學生和教師進行學習方式變革的后顧之憂。

最后，加大日常課學習方式變革監督力度和評價機制。學校應從多角度著手，改變教師和學生對學習方式的認識，從內部動機改善整個學校的學習方式變革水平。多一些為學生和教師長遠發展的真正關心，少一些只顧效益和面子的自私短見。只有這樣，教師和學生才能心無旁騖地研究和實踐新型有益的學習方式。

《語文課程標準》所提倡的“自主、合作、探究”等學習方式，有利于增強學生的自主創新能力和團隊合作能力，為他們的全面發展和終身學習奠定基礎。只有從各方面共同著手，教師轉變教學觀念，努力提高自己的教學改革能力、學生轉變學習動機和看待新型學習方式的態度、學校加強落實和監督等，語文課堂學習方式變革才能真正落到實處。