合作學習模式在初中音樂欣賞課堂中的運用研究

向虹

摘??要：對于初中音樂欣賞課的開創與有效發展而言，其教育的目的在于，幫助學生全面強化自身音樂鑒賞與審美評價能力，從自身角度出發，形成良好的藝術體驗感，從而真正意義上實現素質教育與初中音樂課程的完美融合。但是由于現如今，部分初中音樂教師，受到傳統教學思想與教育觀念的影響，對欣賞課的教學側重點有很大的不同，將自身視為課堂教學主體，導致學生長期處于被動學習狀態，無法有效吸收課程知識，更別提對音樂鑒賞能力能有所幫助。因此，正是基于以上背景，課堂合作學習模式便應運而生。一來，可以充分調動課堂學習氛圍，吸引學生注意力;二來，可以合理調整學生學習狀態，將集體化探討學習策略有效運用其中，為進一步提升課堂教學效果打下堅實基礎。

關鍵詞：初中音樂;欣賞課;小組合作;模式研究

引言

縱觀現有初中音樂欣賞課程的整體開展情況，基本上都是在播放一段課前音樂之后，便開始機械式的向學生介紹基礎知識內容，對于學生能否接受、是否感興趣、對音樂鑒賞能力有沒有幫助毫不在意，僅僅是為了完成相應的教學任務，因此最終導致教學工作缺乏必要的時效性與科學性，不利于學生音樂綜合素養的培養與提升，與課程開展初衷背道而馳。為了有效解決以上問題，身為初中音樂教師，在日常欣賞課程開展期間，需密切迎合核心素養教學引導方針，有效改變自我傳統教學思想，并將“合作學習”模式，與課堂教學內容相結合，從而使得學生音樂鑒賞能力能得到充分的強化與提升。

一、細致篩選并合理設計符合合作學習模式的教學內容

初中音樂教師，在進行日常音樂欣賞課教學活動期間，要時刻遵循“循序漸進、因材施教”的基礎教學原則，從學生角度出發，針對不同學生所展現的不同個性化學習特點，來進行合作學習模式以及內容的細致篩選與綜合設計，從而有效調動學生對欣賞課程的學習積極性。而興趣作為引導學生主動參與學習的動力源泉，不僅能幫助學生與欣賞課之間構建緊密聯系，更能時刻保持課堂教學氛圍，引導學生正確認知音樂欣賞課，從而不斷豐富自我音樂鑒賞能力。

因此，對于初中階段的音樂欣賞課程而言，其建設與發展的核心目的還是在于幫助學生強化個體音樂興趣，讓學生能養成“愛音樂、懂音樂”的良好學習習慣，從而在豐富的音樂體驗中找尋藝術的真諦。就此，初中音樂教師，便可以將教學目標與合作學習活動相結合，依照學生的學習興趣，預先將音樂教學課題與之融入，從而進一步提升欣賞課堂的整體教學效果。

二、時刻維持課堂合作學習氛圍，充分調動學生學習積極性

初中音樂教師，倘若想有效調動學生學習音樂的積極性，全面提升整體教學效果，首先便是要將營造良好的課堂學習氛圍放在首位。因此，教師在欣賞課開展期間，必須依照學生的具體學習狀態以及學習興趣點進行小組成員的合理分配，同時遵循“按部就班”教學原則，將學生依照圓形或者弧形的組合方式進行靈活分組，并引導學生針對音樂欣賞課中所展現的藝術形式，進行自由互動與交流，從而有效激發學生的互動參與興趣，進一步提升課堂學習氛圍。

與此同時，初中音樂教師還需要積極鼓勵學生在合作學習活動中發表個人獨特看法與建議，并在學生發表完意見之后，給予適當的認可與贊揚，如此一來不僅能拉近學生與教師之間的關系，更能有效避免挫傷學生的學習自信心，從而幫助學生鍛煉其對音樂藝術鑒賞的敏感度，為持續維持學生學習積極性奠定基礎保障。

三、深入強化學生小組合作學習互動意識，有效提升音樂欣賞課堂教學水平

合作學習模式，作為一項集體性互動參與活動，無論是對于任何階段的學生而言，都能起到良好的學習效率推動作用。因此在日常音樂欣賞課堂開展期間，音樂教師，理當充分引導學生樹立正確的團體合作學習意識，在全面強化學生藝術個體建鑒賞能力的同時，使得學生彼此之間能形成互幫互助、合作交流的良好學習習慣，進而輔助教師進一步完善欣賞課程的整體教學內容。

例如，在學生欣賞完課堂中所展現的音樂作品之后，音樂教師便可以借此闡述一些適合學生探討的相關問題，從而有效鍛煉學生的合作學習與音樂欣賞能力，最大程度上保障課堂教學工作的順利開展。

除此之外，教師還須集中引導學生的合作學習行為，鼓勵個體并積極闡述個人意見，不斷樹立更強的自信心。并在此期間，倡導學生積極聆聽和接納其余同學的想法，如此一來才能夠方便他們日后更加深入的溝通，進而統一提升各自的音樂素養，實現健康成長的教學發展目標。

結論

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對現代核心素養教育形式背景下，現階段初中音樂欣賞課中，有效運用合作學習模式的具體策略與方式進行詳細分析與探討，僅供參考。

參考文獻

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