淺析小學數學計算教學中的問題及對策

姜麗華

摘 要：小學是學習路上的起步階段，因此其重要不可忽視。教師在教中提高計算教學質量不單單能為學生日后的學習提供良好的基礎，而且學生形成了良好的計算能力也能有效解決生活中的問題。因此，教師在小學計算教學中應著重培養學生的數學思維方法，使其掌握科學的計算方式，如此也能讓學生在算法與算理的指導下準確計算。這也就需要教師在教學中充分尊重學生的思維發展特點，以直觀形象的教學方式過渡到抽象的教學方法，如此才能在提高學生計算能力的同時培養學生的抽象思維。

關鍵詞：小學數學;計算教學;數學思維

引言

對小學階段的學生而言，數學是一門難度較大的學科，特別是數學學科的計算題，更是學生數學學習道路上的“攔路虎”。但是計算題在數學學科中卻是最基礎的題型，如果學生無法較好地掌握計算題型，那么學生根本無法進行更高難度的數學學習。雖然很多學生的計算能力都較差，但是教師能夠通過改變教學方式促進學生更好地進行計算練習，從而提升學生的計算能力。有了計算能力做基礎，學生也能更好地學習數學，并且促進自身數學綜合能力的發展。

1 小學數學計算教學存在的問題

1.1受到思維定式的影響

影響學生計算能力提升的關鍵是受到思維定式的影響，學生在計算的過程中受思維定式影響主要體現在學生受到計算應用與學習的影響，在計算時很容易應用傳統的使得計算的題目與計算的方法具有較大的偏差，導致計算結果的錯誤。從學生的角度來分析，對學生來說思維定式的影響是長久且深遠的，因此教師應合理應用思維定式分析其對計算產生的具體影響，為其采取科學的解決方式，如此才能取得預期的教育目標，提高學生的計算能力。

1.2計算馬虎、粗心

小學階段教師主要是以簡單的加法、減法、除法、乘法為主，其中也包含難度較大的混合運算，很多學生在計算時無法避免存在計算錯誤的情況，并不是計算原理與計算方法的錯誤，而是粗心的問題。在計算某個問題時也存在小數點以及數字書寫錯誤的問題。雖然說此類問題比較簡單，但是沒有及時得到糾正也很難提高學生的計算能力，也不利于學生學習。小學生在學習數學的過程中普遍存在粗心、馬虎的問題，要想解決此類問題還需要教師全面提高學生的計算能力。

2 小學數學教學中提升學生計算能力的措施

2.1加強邏輯思維培養，提高運算效果

邏輯思維，是提升學生計算能力的重要環節，也是培養學生知識應用能力的前提。在數學教學中，應加強邏輯思維培養，利用此鍛煉學生運算思維，提高課堂教學效果。傳統課堂教學中，比較重視運算技巧與解題技巧的教學，忽略學生能力。課堂教學中，可以運算技巧與能力培養結合在一起，通過一體化教學方式進行課堂活動，使學生在學習中形成數學能力，以此推動課堂教學活動進行。

2.2注重學生學習興趣培養，明確計算教學目標

“興趣是最好的老師”，面對一些學生日常學習中存在的畏懼數學現象，教師需要培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。首先，為改變以往學生認為數學難學、難懂的固有認識，教師應逐步轉變數學教學模式尤其是計算教學模式。教師要盡快優化計算教學方法，逐步摒棄以往的題海式計算教學模式，這樣能有效避免學生在長時間的計算過程中出現抵觸厭煩心理。其次，基于傳統數學死板的教學氛圍，教師應依托現代教學工具構建更加生動、有趣的計算教學氛圍。教師可參照語文、英語等文科教學中普遍使用的情境式教學方法模擬數學環境教學。如在計算有關距離的數學題目時，讓學生分別扮演各個地點，一方面能加深學生對坐標等位置知識的理解，另一方面能讓學生在游戲中掌握系統的計算思維。

2.3加強基礎練習，促進學生形成良好的計算習慣

學生由于個人基礎不同，因而，他們的計算能力也有著一定的差別。但是計算能力也并非無法提升，學生通過日常的基礎性練習，可以在一定程度上的提高學生計算水平。特別是通過練習促進學生習慣養成后，學生的計算速度和正確率都會得到一定的提升。為了更好地促進學生發展，教師可以選擇少量簡單的口算試題作為每天的基礎練習。這樣學生既不會因為學習任務多、難度大而對數學計算產生排斥感，也會得到足夠的練習。學生在進行了大量的基礎性計算之后，學生的計算速度會得到一定的提高，而且學生也會形成較好的計算習慣，而不會出現計算慢，計算錯誤多的問題了。

2.4不斷培養學生的自主探究精神

核心素養的重要組成部分之一便是自主探究精神，學生擁有良好的自主探究精神有利于自身的主動學習和終身學習。因此，小學數學老師一定要培養小學生在計算過程中的自主探究能力，學生通過自主探究獲得的經驗對自身而言非常寶貴。因此，小學數學教師在進行小學數學計算研究時一定要在課堂上留給學生個人思考的時間與小組討論的時間，讓學生之間進行優勢互補和錯誤修正。比如，在向學生講解經典的加減法例題時：“求1-100數字的總和”。小學數學老師首先應該讓學生自己思考，在學生自身思考的基礎上讓學生在小組中進行討論，在討論的過程中可能產生多種解答方法。通過這種方式培養學生的自主探究精神和自主探究能力，引導小學生不斷提高自主探究能力的發展。

結語

小學生只有掌握計算能力才能在之后的數學學習過程中感受到數學的有趣。在核心素養的背景下提高小學生的計算能力是時代的要求，因此小學數學教師應該不斷結合新舊知識，在足量的訓練過程中培養小學生的自主探究能力，讓小學生對算法有自身的理解和總結歸納，最終提升學生的綜合素養，培養高素質的人才。

參考文獻

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