初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及策略

蒲斌

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)的合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用，但是也要能夠認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題。本文先分前當(dāng)前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，接著提出合作學(xué)習(xí)的相關(guān)對(duì)策，以此更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用具體表現(xiàn)為，師生以及生生之間的互助合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中也出現(xiàn)一些問(wèn)題。為此，如何更好的針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)解決合作學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)效果，成為亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛

初中英語(yǔ)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能很好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，主要表現(xiàn)為一方面教師害怕教育教學(xué)會(huì)失控，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的認(rèn)知，對(duì)教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的以教為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為引導(dǎo)，在和學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中學(xué)生擁有更多的自由時(shí)間，問(wèn)題的討論和交流變得更加的多元化，甚至?xí)霈F(xiàn)很多預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，這在無(wú)形當(dāng)中對(duì)于教師權(quán)威的一種挑戰(zhàn)。此外，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在初中教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是以書面考試的形式為主，但是合作學(xué)習(xí)的形式并不能真正對(duì)其能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，為此，教師會(huì)認(rèn)為與其花大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，倒不如仍然是使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，能夠更好地提升教育教學(xué)效果。

（二）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)

由于學(xué)生的認(rèn)知以及身心特點(diǎn)存在一定的差異，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果會(huì)存在不同，而一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好原因，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，不愿意參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，到時(shí)很多成績(jī)相對(duì)比較好的學(xué)生則相對(duì)比較愿意參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，但是這些成績(jī)比較好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往處于主導(dǎo)地位，其他學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)的積極性并不是那么高。其次，學(xué)生由小學(xué)轉(zhuǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所增加，學(xué)生也就缺乏對(duì)于合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，沒(méi)時(shí)間也就會(huì)影響到最終合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）學(xué)生分組缺乏科學(xué)合理性

學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到小組的學(xué)習(xí)討論當(dāng)中與學(xué)生自身的能力以及參與意識(shí)有很大的關(guān)系，而通過(guò)科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組才能夠極大的提升學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的氣氛。但是在當(dāng)前由于教師對(duì)于學(xué)生分組工作不夠重視，往往存在對(duì)學(xué)生分組缺乏科學(xué)合理性的現(xiàn)象，此外再合作當(dāng)中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)影響到最終的合作學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生缺乏比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論交流，也會(huì)相對(duì)比較散漫甚至?xí)x，原來(lái)的學(xué)習(xí)主題。當(dāng)前學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)缺乏，主要體現(xiàn)在在討論當(dāng)中缺乏主題性，學(xué)生在合作交流討論當(dāng)中很容易就偏離主題，此外，合作學(xué)習(xí)的目的是為提升學(xué)生的自主性，但是當(dāng)學(xué)生在合作交流時(shí)往往處于形式的狀態(tài)，嚴(yán)重的浪費(fèi)了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、解決初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（一）提升自信心，強(qiáng)化合作意識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)為了更好地提升合作學(xué)習(xí)的效果，注重激發(fā)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師要著重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其制定較為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)掌握其正確的學(xué)習(xí)與方式方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和樂(lè)趣，激發(fā)其自信心，讓學(xué)生真正的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生體會(huì)到在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作所發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而真正強(qiáng)化其合作意識(shí)。

（二）做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要準(zhǔn)備相應(yīng)的話題方面，要結(jié)合教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，一方面也要考慮到學(xué)生參加的興趣愛(ài)好知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，如果過(guò)難學(xué)生會(huì)感到無(wú)從進(jìn)行下手，而過(guò)容易的話會(huì)讓學(xué)生失去合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)再選擇合作話題，考慮到學(xué)生所存在的生活氛圍，讓學(xué)生真正的有話可說(shuō)，立足在學(xué)習(xí)，人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4I want to be an actor的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容時(shí)進(jìn)行I want to be…對(duì)于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于自己的人生規(guī)劃，可以說(shuō)可以做到有話可說(shuō)，為此，感覺(jué)只是那種進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)以合作的方式讓學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些詞匯可能不知道如何去表達(dá)，這就需要教師做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備，在合作學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生通過(guò)查字典，以及相互討論的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)于人生的規(guī)劃。

（三）科學(xué)分組，優(yōu)化評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)教師要能夠根據(jù)學(xué)生不同的能力性格以及興趣愛(ài)好進(jìn)行科學(xué)合理的分組，盡量做到同組之間異質(zhì)，每個(gè)組當(dāng)中都選擇出來(lái)一個(gè)負(fù)責(zé)人，主要是負(fù)責(zé)小組當(dāng)中的交流討論互動(dòng)，此外，教師還要引導(dǎo)組員明確其任務(wù)和目標(biāo)，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這也是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，此外，教師要對(duì)學(xué)生做到科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以此更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅可以極大地提升教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)以及精神精提升，為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要意義。但是也要能夠認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，更好的提升教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蓉.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（02）：135-136.

[2]顧鍇榮.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2016（37）：109.

[3]王素英.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（10）：146-147.

[4]張?chǎng)?合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略研究[J].課程教育研究，2015（08）：106.