基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

付艷琴

摘要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，樹立了以生為本的生本教育理念，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將闡述，基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義，并提出切實(shí)可行的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

生本理念是新課改教學(xué)政策中的基礎(chǔ)理念，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀念，和傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式中課堂成為教師“一言堂”的狀況。

一、基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的生本理念教育要求，在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，完善教學(xué)手法，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)弊端，創(chuàng)建新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂新面貌，才是提升小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的正確方式”。由此可見(jiàn)，基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建十分重要。

而且，基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，將教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的輔助者，這對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)，和小學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升，都有著十分顯著的積極促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開展生本理念下的高效課堂構(gòu)建工作，才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷向前發(fā)展。

二、在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題及原因

首先，小學(xué)語(yǔ)文教育由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的提升，教學(xué)手法過(guò)于單一，教學(xué)形式逐漸固化，因此導(dǎo)致了教學(xué)效率的持續(xù)下降。

其次，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位并沒(méi)有得到凸顯，在課堂中擁有的學(xué)習(xí)自主性也不夠，課堂仍舊是教師的“一言堂”，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)提升，和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成了十分不好的影響。

最后，小學(xué)語(yǔ)文課堂在教學(xué)中只注重了課本上知識(shí)的講解，而沒(méi)有將這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，學(xué)生雖然在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好，但卻缺乏了將這些知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，拋棄“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀念，才能保證小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的順利構(gòu)建開展。

例如：在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分考慮到學(xué)生可能沒(méi)有真正去過(guò)、見(jiàn)過(guò)西沙群島的問(wèn)題，用信息技術(shù)等教學(xué)方式，來(lái)將西沙群島中的珊瑚、龍蝦和五光十色的海水，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环利惖膱D片或者視頻，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情景，從而有效提升小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“帶刺的朋友”這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以請(qǐng)學(xué)生在閱讀課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容，親手制作一組“連環(huán)畫”。用繪畫的形式來(lái)將課文中描述的有趣場(chǎng)景，生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。既增添了課堂教學(xué)的趣味性，又能夠讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仔仔細(xì)細(xì)的反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升課堂的教學(xué)效率。

3.拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)發(fā)揮總是受到課堂有限的教學(xué)時(shí)間和空間的限制，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有一定影響。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)空間，開展教學(xué)延伸，給予學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“昆蟲備忘錄”這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生布置一個(gè)“觀察身邊的昆蟲”的課后作業(yè)，充分利用小學(xué)生的課余時(shí)間，明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)目的。

綜上所述，基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升的有效途徑。

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