淺談小學語文教學中學習興趣的激發

燕果果

摘 要：俗話說，興趣是最好的老師。任何一門學科或者說任何一項知識的學習都不可能離開興趣，否則的話只可能讓學生淪為傳統應試教育之下的傀儡，喪失了自身的主觀能動性。從五個方面分析了如何在小學語文課堂中采取高效的手段激發學生的學習興趣，使得學習成為學生的本能驅使。

關鍵詞：小學語文教學;興趣;閱讀;寫作

傳統語文課堂忽視了學生的興趣培育，令學習僅僅成為背誦課文這樣簡單，而忽視了學生對于知識點的深入理解和運用，在目前的小學語文教學環節當中，教師應當著重去思考如何最大限度地激發每一名學生的學習興趣，并使其以此為驅動力進行積極有效的學習。

一、使學生在興趣驅動下進行自主閱讀

興趣是最好的老師，對于學生的自主閱讀行為來說，教師首先要幫助學生產生濃厚的閱讀興趣，使學生在不斷探索的過程中感受課外閱讀的獨特魅力，從而不斷鞭策自身，利用一切可利用的課外時間進行閱讀。

首先，教師可以通過講課的方式逐步進行誘導，很多小學生并不喜歡閱讀課，也不太會在平時的業余時間捧讀課外閱讀書目，這實際上是因為學生對閱讀課和課外閱讀文本存在刻板印象，不了解導致他們并不熱愛。這時候，教師就可以充分地運用各種契機，穿插在日常的教育教學活動當中，通過樹立正面典型和案例講解的方式，讓學生了解讀書的重要性。另外，教師也可以在語文課堂當中投放一些具有趣味性的閱讀選段，讓學生對這個段落和章節產生濃厚的興趣，激發他們在業余時間捧讀整本書。

舉例來說，《將相和》這篇小學語文文言文不僅需要教師從知識角度進行深刻剖析，還需要從情感角度幫助學生掌握和了解古人的精神風骨，懷揣著這種景仰之心和敬佩之情，學生也會更加有興趣地去閱讀此類文章。建議教師抓準時機及時為學生進行常識科普，讓學生了解到《將相和》這篇文言文課文僅僅是《史記》當中的一個選段，在《史記》中這樣的故事文章數不勝數，鼓勵學生在課余時間捧讀史記，了解我國的歷史和古人的精神風骨。

其次，教師在進行閱讀文本的選擇的時候，也不能夠總是對學生下命令和提要求，更多的是需要讓學生在自主閱讀和課外閱讀的過程當中，提高自身的文學素養，提高自身的審美鑒賞能力，為此，教師需要培養學生正確的閱讀技巧和閱讀習慣，使得他們能夠利用自己的課余時間去捧讀一本書，并且能夠深入地進行閱讀，而不僅僅將書的閱讀停留在表面。

二、堅持生動形象的原則

教師在進行描述的時候，要善于舉例聯系實際生活的經驗，最好是根據學生日常生活當中常見的人事物來做出參照和對比，尤其是在一些特殊修辭手法的講解過程當中，需要通過這種帶有生活化情境內容的語言表達方式引人入勝，將學生帶入課文所描述的情境當中去。

舉例來說，當學習《船長》這篇課文的時候，有些學生讀這篇課文十分沉悶，語調平穩，平平無奇，尤其是在讀到哈爾威船長如同一尊雕像隨著輪船緩緩下沉時，并沒有將這種悲壯之情朗讀出來，反而是語調平穩，讓人想要睡覺。這時候教師就需要通過問題引導的方式，讓學生思考當時的情境是怎樣的，我們在日常生活當中有沒有見到過這樣大的場面呢？這時候學生紛紛搖頭。此時教師需要利用多媒體信息設備當中的投影功能，展示出《泰坦尼克號》這部著名影片當中沉船的具體場景，通過這種方式直觀地將學生帶入課文所模擬的情境當中去，教師在學生再次朗讀的時候需要在旁邊做出音效伴奏：例如學生念到狂風巨浪的時候，教師就需要呼呼地發出聲音;學生念出隨著輪船緩緩下降的時候，教師就需要念出嘩啦嘩啦、嘎啦嘎啦的聲音，當然也可以伴隨著輕聲的啜泣，描述當時悲壯且傷感的景象。

三、在游戲活動中進行寫作練習

寫作練習一直以來都是困擾著每一名小學師生的關鍵問題，在小學語文課堂當中，寫作環節是十分重要的，這不僅體現在教學目標和課程標準要求當中，還體現在小學的歷次考試中。但是學生在寫作當中所表現出來的差異性卻是我們不得不重視的，筆者建議在開展一些寫作練習時，教師可進行游戲活動的投放，使得學生能夠在游戲中進行寫作練習，從而培育學生對于寫作的興趣，避免他們在進行寫作時出現無字可寫和不愿寫作的情況。可以模仿擊鼓傳花的游戲，教師面向黑板拍手，拍手停止以后站起來的那名學生就需要隨機說出三到五句話為整個故事開個頭，隨后教師繼續拍手，再次停下時站起來的學生則需要繼續第一名學生所講述的故事進行續寫。在周而復始中，幾乎班級內所有的學生都有機會站起來，把這個故事說得更加圓滿，即便有一些學生在說的過程當中，一下子就把故事說到了結尾也不用擔心，下一名同學完全可以順著他的思路繼續向下延伸，為故事尋找到一個全新的視角進行新的描述。

這種方式極大地鍛煉了學生的口語表達能力和臨場反應能力，將寫作練習轉變成了一次口語表達的小游戲。

四、廣泛使用信息技術手段

信息技術目前在小學階段的應用已經不再是一件新鮮事了，在當前的小學語文課堂當中，教師應當意識到信息技術對于優化課堂內容和緩解課堂氛圍的重要作用，通過信息技術的種種手段，可以使得每一名小學生都在圖文結合，或者說在音頻結合的形式之下更加愉快、輕松地去學習語文知識，其對于語文這門學科的興趣自然也就會得到顯著的提高。

一方面，教師可以通過利用信息化技術手段來對原有的課堂內容進行一次拓展與延伸，使學生不僅了解到課本上的一些知識內容，更多的是能拓寬學生的眼界，并且以一種更加豐富和多元的形式將知識展示在學生的眼前，使得他們在這種形象的過程當中獲得美的感受，獲得興趣的愉悅。舉例來說，當我們學習《小鎮的早晨》這篇課文的時候，教師就可以通過多媒體課件當中的圖片展示功能展示中國麗江、杭州、大理這些美麗地區的晨間景象。學生一下子被江南水鄉的美麗風光深深地吸引，一下子又被云巔地區的風土人情所迷惑。這種更加直觀且形象的方式，能夠帶給學生更強的吸引力，使得他們目不轉睛地進行觀看，在觀看中完成對課文的體悟，帶這種情感返回到課文當中進行閱讀，自然也就會事半功倍了。

另一方面，教師對于多媒體信息設備的應用不能僅僅停留在教師單方面的應用之上，更多的是需要讓學生能夠充分地使用多媒體信息課件進行預習和復習，并且能夠完成對一些資料的簡要收集，教師在此可以緊密地依托于合作小組機制，讓學生按照不同的小組分工來進行資料的搜集和課文內容的學習。舉例來說，在學習《昨天這兒是一座村莊》這篇課文的時候，教師就可以鼓勵學生通過網絡進行大量的資料搜集和匯總，深刻體會改革開放對于我們的中國發展帶來了怎樣翻天覆地的變化，而改革開放以后的中國和改革開放以前的中國又有著怎樣本質上的區別。通過一些新聞報道或者說是新聞照片，學生可直觀地了解到改革開放以來中國大地上發生的巨變，也可了解到黨和政府領導之下的新中國究竟是怎樣完成強起來和富起來的偉大轉變的。

五、創新評價機制

傳統語文課堂當中的評價方式往往強調由教師向學生的單向化的輸出，忽視了評價的對象來源應該是多元化的這一特點。在當前的小學語文教學活動當中，教師應當從多元化的評價機制出發，培育每名學生的參與性興趣與學習興趣，使得小學生都能夠對語文這門學科產生自信心和興趣。

筆者建議小學語文教師通過學生互相評價的方式來引發學生的參與興趣，當一些作文或者說課堂練筆結束以后，不要急著將所有的練習結果都收集起來，而是通過班級內同學交換的方式完成評價，學生在評價的時候，需要把提交者的名字進行遮擋。可以通過折疊的方式，把寫有名字的部分藏起來，也可以通過一些其他手段進行遮擋，但總的來說不能以個人色彩來影響最終的評價結果。讓學生帶著這種童真童趣的目光去進行審核評價，這種評價方式能夠受到他們的歡迎，而學生為了能夠更好地去評價他人的作業，往往也會豎起耳朵去聆聽教師所講授的平臺規則，更認真地去學習語文知識。

綜上所述，小學語文教師需要轉變傳統的教育方法，采取更加新穎的教學手段，帶給學生眼前一亮的感覺，使得他們在小學語文課堂當中時時刻刻都感受到新鮮感，感到語文知識的獨特魅力所在，這樣才可以真正培育他們對于語文這門學科的正確情感態度，使得他們能夠以興趣作為驅動力學好語文、愛上語文。筆者相信，隨著每一名小學語文教師的不懈努力，小學生在語文課堂當中所能夠獲得的樂趣將會越來越多，語文課堂也會變得更加活躍和充滿歡聲笑語。

參考文獻：

[1]汪小燕.插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力：培養小學生閱讀興趣的策略初探[J].課程教育研究，2019（50）：89.

[2]董正明.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魅力[J].課程教育研究，2019（50）：142.