淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張玉虎

摘 要：在踐行素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)備受關(guān)注，為了盡量避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，保障每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，許多小學(xué)語文老師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力精心篩選教學(xué)內(nèi)容，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的過程中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保障學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致一些教學(xué)經(jīng)驗不足的老師仍然以簡單理論知識的學(xué)習(xí)為依據(jù)，無視學(xué)生的個體差異性，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，影響了學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平無法得到提升。針對這一現(xiàn)實條件，以小學(xué)語文教學(xué)為分析對象，了解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略及要求，以期為實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí);激發(fā)興趣

一、引言

語文的人文性以及應(yīng)用性比較明顯，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及提升意義重大，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要抓住這一學(xué)科教學(xué)改革的相關(guān)要求，著眼小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律篩選教學(xué)內(nèi)容，肯定學(xué)生、理解學(xué)生，為讓學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，以此來讓學(xué)生在自主參與和實踐研究的過程中產(chǎn)生更多主動學(xué)習(xí)的意愿，不斷挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能。但是與其他學(xué)科相比，語文的學(xué)習(xí)難度偏高，對學(xué)生的理解能力提出了一定的要求，有一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，難以產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。為了避免這一不足，小學(xué)語文老師需要結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相融合，采取創(chuàng)造性的教學(xué)手段與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以此來保障自身所選擇的教學(xué)策略能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

二、注重課堂導(dǎo)入的新穎性和獨特性

在開展教學(xué)實踐活動之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解課堂導(dǎo)入的具體內(nèi)容及形式，精心選擇比較新穎且獨特的教學(xué)素材，完成前期的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。其中課堂導(dǎo)入是一個系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，老師需要著眼于小學(xué)語文教學(xué)改革的核心要求，通過對教學(xué)大綱的深入分析及解讀來提煉出其中的重點和難點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而真正意識到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的樂趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣及動力。

（一）表演導(dǎo)入法

作為一種創(chuàng)造性的課堂導(dǎo)入方法，表演導(dǎo)入法在實踐應(yīng)用的過程中備受好評，語文老師可以根據(jù)課文教學(xué)中的主要內(nèi)容，通過講笑話、講故事以及歌舞表演的形式來吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注與學(xué)生之間的互動和溝通，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的新知識有一個更加深刻的理解和認(rèn)知，從而主動地實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。老師需要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力以及參與積極性篩選符合學(xué)生個性化發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，通過角色扮演來進(jìn)行有效的表演以及闡述，只有這樣才能降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育和自我成長。

（二）引入導(dǎo)入法

為了打造高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，讓學(xué)生主動參與不同的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以積極地引用一些與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的教學(xué)內(nèi)容和情景。引用導(dǎo)入法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平要求較高，為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對的情緒，老師可以充分利用詩詞佳句以及名言警句來調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠讓學(xué)生意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而在與老師進(jìn)行溝通和互動的過程中學(xué)會自我教育。老師只需要站在宏觀的角度掌握恰當(dāng)可行的應(yīng)用技巧和方法，關(guān)注學(xué)生的自主實踐，引發(fā)學(xué)生的思考與感悟，讓學(xué)生能夠獲得更多良性的學(xué)習(xí)體驗。

（三）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法在實踐應(yīng)用的過程中取得了良好的評價，在信息化和科學(xué)化時代之下，情境教學(xué)法備受關(guān)注，這一教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的實際要求，能夠突破時間和空間的限制，彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。在將情境教學(xué)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)相融合之前，老師需要盡量選擇一些與課本知識相關(guān)的教學(xué)情境，通過簡單的視頻播放以及圖片展示來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實踐活動的順利開展。

三、注重教學(xué)方法的創(chuàng)意性和豐富性

老師所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)策略會直接影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的參與積極性，為了體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革的核心要求，小學(xué)語文老師必須要注重教學(xué)方法的精心選擇，保證教學(xué)方法的豐富性以及創(chuàng)意性。許多小學(xué)語文老師在教學(xué)實踐的過程中所采取的教學(xué)模式比較單一和傳統(tǒng)，長此以往就會直接束縛學(xué)生的個體差異性，打擊學(xué)生的參與積極性。對此，老師需要注重教學(xué)方法的及時調(diào)整以及更新，將更多的創(chuàng)造性內(nèi)容融入其中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及發(fā)散力。在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還需要根據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的真實條件開展小組內(nèi)部合作工作，鼓勵學(xué)生主動完成不同的學(xué)習(xí)型任務(wù)和目標(biāo)，實現(xiàn)個人語文學(xué)習(xí)成績和水平的綜合提升。

（一）互動式的提問

師生之間的良性互動和溝通尤為關(guān)鍵，為了降低學(xué)生的理解難度，積極建立良好的師生互動關(guān)系，老師必須注重與學(xué)生之間的交流和溝通，將提問教學(xué)與互動式教學(xué)相融合，采取互動式提問的形式來讓學(xué)生集中注意力與老師進(jìn)行溝通和互動，主動接受優(yōu)秀思想活動的熏陶和感染，掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，對語文這門學(xué)科有一個深刻的認(rèn)知。學(xué)術(shù)界和理論界在對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析和研究時明確提出，要想激發(fā)學(xué)生的注意力，老師首先需要注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑惑，提出學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行主動思考以及小組內(nèi)部合作。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式取得的效果較為明顯，老師只需要根據(jù)學(xué)生在自主實踐過程中所遇到的困難分析目前教學(xué)的現(xiàn)實條件，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題，結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗解決問題。這種堅持學(xué)生主體地位的教學(xué)策略既可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，還能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的個性化成長，盡量避免教育教學(xué)的單一性以及復(fù)雜性。

（二）表演式的學(xué)習(xí)

小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，因此在語文學(xué)習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生往往無從下手，無法掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，同時產(chǎn)生了許多消極情緒。為了讓學(xué)生意識到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要價值和作用，老師可以通過表演式的學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主實踐，更好地掌握語文這門學(xué)科的核心。其中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，現(xiàn)有的語文教材之中所涉及的教學(xué)內(nèi)容在難度上有了一定的提升，因此為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)意愿，老師需要利用表演式的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己比較喜歡的角色，在課文閱讀的過程中主動實現(xiàn)自由表演和自由發(fā)揮。

老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生在表演過程中的真實狀態(tài)以及所遇到的困難，明確學(xué)生的主體差異性，釋放學(xué)生的天性為基礎(chǔ)和出發(fā)點，更好地構(gòu)建高效課堂，保障教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。除此之外，語文老師還需要通過課后表演的形式來鼓勵學(xué)生展開自己的想象，這一點既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，還可以提升學(xué)生的再造能力以及想象力，讓學(xué)生能夠獲得更多自主鍛煉和自主提升的機(jī)會。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用對老師和學(xué)生都是一個較大的挑戰(zhàn)，對于一部分教學(xué)經(jīng)驗不足的青年老師來說，在語文教學(xué)的過程中無法意識到學(xué)生的個性化發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)興趣，直接以簡單直白的形式進(jìn)行黑板板書，難以在第一時間吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也產(chǎn)生了許多的負(fù)面情緒。為了突破這一不足，老師在教學(xué)實踐的過程中需要采取現(xiàn)代化的教學(xué)策略和教學(xué)手段，利用多媒體工具演示不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程，突破時間和空間的限制，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立一定的學(xué)習(xí)自信心，從而學(xué)會自我教育。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，因此在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過程中老師需要注重因材施教和以人為本教學(xué)理念的有效踐行，明確學(xué)生的個體差異性，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

教學(xué)手段與教學(xué)模式相輔相成、共同促進(jìn)，在現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用時老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式保障教學(xué)模式的豐富性與多元化，有一部分語文老師所采取的教學(xué)模式比較固定和機(jī)械，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及不同階段的教育教學(xué)要求對其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生所掌握的理論知識非常淺顯，難以實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。對此，老師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)模塊的優(yōu)化升級，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力，并獲得一定的學(xué)習(xí)體驗，這一點對踐行素質(zhì)教育、促進(jìn)高效課堂的有效落實有一定的作用。

四、結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的作用，老師需要了解小學(xué)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)態(tài)度挑選教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中對語文這門學(xué)科有一個深刻的理解，掌握語文學(xué)習(xí)的核心要點以及精髓。

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