小學語文課堂教學中如何創設情境激發學生學習興趣

摘 要：隨著新課標的不斷深入，在小學語文教學中，對教師的要求越來越嚴格。優秀的教師不僅可以將知識傳授給學生，還能不斷創新教學方法激發學生的學習興趣。情境教學法就是其中一個很適合調動學生積極性的方法，因此，如何創設情境，創設怎樣的情境，是目前教師要重點關注的問題。從情境教學在小學語文教學中的重要性入手，通過對情境教學表現形式的分析，探索出可以激發學生學習興趣的情境教學的方法。

關鍵詞：小學語文;情境教學;學習興趣

長期以來，義務教育階段的學校教育一直秉持為社會培養德智體美勞全面發展的優秀人才的理念。而社會上對人才的要求是隨著時代發展的變化而變化的，這就要求小學階段的教學方法和教學理念都要做到與時俱進，根據社會以及國家人才培養方案的要求，不斷創新出更多符合學生發展需要的教學方法。小學語文是學生接觸母語的第一課，教師是否可以激發學生對語文的興趣，是否可以營造出積極歡快的課堂氛圍，都會影響他們對語文這門學科的態度。在這樣的背景下，情境教學再次成為教師采用的教學武器。經過實踐的檢驗，情境教學法是符合學生學習心理需求的教學方法，而且情境教學可以和其他的教學方法相結合，創新出新的教學方法。不管是從提高教學質量和課堂教學效率還是從激發學生學習興趣、營造良好的課堂氛圍的角度來看，情境教學都是教師的最佳選擇。

一、情境教學在小學語文教學中的重要性

情境教學法是教育教學中很常見的教學方法，在小學語文教學中依然發揮著重要的作用。

1.激發學生學習熱情和學習興趣

眾所周知，情境教學法是通過表演、音樂、圖像等手段對課本內容進行再現，這個過程可以刺激學生的感官，生動形象的展現方式更容易激發學生的情感共鳴，幫助學生解讀課文內容。在人教版的小學語文教材中，有很多篇課文中的內容是與學生現在的生活比較遠的，他們無法理解那個年代的生活和體現的精神。所以在講這一部分內容時，學生會因為內容難以理解而失去學習興趣，而如果教師可以利用情境教學法進行教學，就會將這些學生認為枯燥無聊、距離遙遠的內容變得生動形象、容易理解。情境教學可以讓學生輕松地面對他們比較陌生的年代以及體現的感情，幫助他們理解原本難以理解的內容，幫助學生跨越時代的鴻溝，并且在很大程度上提高他們的學習興趣。

2.使學生更容易理解知識點并提高獨立思考能力

創設教學情境可以在很大程度上提高學生獨立思考的能力，這是通過加深對知識點的掌握來實現的。雖然語文是一門語言類的學科，但是也有許多地方需要抽象思維。此時，建立情境教學尤為重要。創設情境就是一種將抽象知識轉化為直觀知識的常用方法，通過對相應情境的創設，將學生帶入情境之中，幫助他們迅速進入學習狀態，更直觀地感受和理解語言。將情境帶給學生，可以讓學生學會自己創設情境，在自學的過程中也可以通過這種方式進行，從而提高學生的自學能力。

二、情境教學的表現形式

如何正確掌握和運用情境教學是需要一定技巧的，在運用之前要清楚情境教學的幾種常見表現形式：

1.生活展現情境

把學生帶到自然環境或社會環境中，在生活中找到適合教學的場景，讓學生在情境中觀察的同時，教師可以在一旁進行言語的引導和講解，將教學內容直觀地展現在學生面前。

2.實物演示情境

在設定相關的背景下，圍繞實物構成一個整體，形成特定的情境。在進行實物演示時，需要注意對背景的設定，比如在藍天飛翔的雄鷹、清水里嬉戲的小魚等，旨在通過背景的設定，引導學生發揮想象力，展開聯想。

3.圖畫再現情境

這是一種比較常見的情境表現形式，也是比較容易操作的教學方法。教師可以利用的圖片很容易得到，像是語文教材中的插圖就是其中很常見的，除此之外，還可以通過網絡下載合適的圖片，或者是直接讓學生自己創作，都是可以運用到圖畫情境中的。

4.音樂渲染情境

音樂是可以引起很多共鳴的，音樂很適合被用來渲染氣氛。將音樂融入教學情境的創設之中，可以將課文中所表達的內容和情感通過音樂的形式表現出來。這個音樂不僅是傳統歌曲，也可以是交響樂，或是讓學生來演唱。只要音樂的基調與教材內容保持一致，在表現的情感和意境上保持協調，就可以很輕松地將學生帶入情境之中。

5.表演體會情境

表演體會情境是形成良好互動的最佳方法，這需要教師和學生都參與到情境的表演中。讓課本中的內容成為學生的生活，讓學生進入課文中扮演其中的主人公，也就是從客觀表述轉變為主觀表達。學生可以在這種表演中，深切體會到課文中的角色的情感與經歷，或者是站在作者角度去分析課文的思想感情，增強學生的內心體驗。

6.語言表述情境

除了以上5種情境表現形式之外，語言表述也是十分重要的形式，也是比較基礎的形式。因為語言表述情境是針對教師而設定的，教師在情境教學中起到引導的作用，所以教師在這一個環節中的引導是必不可少的，教師通過語言的表述為學生營造出相應的背景，營造出特殊的氛圍，增強與學生之間情感的共鳴，通過語言的描繪讓情境更加生動鮮明。這種單純用言語描述進入情境的方式適用于年級比較高的學生。

三、情境教學在實際小學語文教學中的應用

1.利用音樂創設情境，幫助學生理解課文內容

在人教版小學語文教材中，音樂創設情境適用于很多課文的教學中，例如《月光曲》的教學。在學習這篇課文時，教師就可以在上課之前為學生播放貝多芬的《月光交響曲》，通過對這首曲子的分享，營造出藝術的魅力與氛圍。通過音樂的引導，讓學生對這首交響曲以及貝多芬有一些初步的認識和了解。在學生讀過一遍之后，教師向學生提出幾個問題，讓學生帶著對問題的思考再讀一遍課文。在這里，就可以將音樂創設情境和問題設立的情境相結合，引導學生獨立思考，并在情境的輔助作用下找到問題的答案，更加深入了解課文所傳遞出的感情。同時，教師可以再為學生播放一遍《月光交響曲》。學生對課文傳遞出的內容有了深入了解之后，會對這首音樂有不同的理解和欣賞角度。然后引導學生根據音樂節奏的變化，試著分析貝多芬情感方面的變化。在音樂的襯托下，學生對課文的內容以及貝多芬都有了很深刻的理解，而且在情境中，還可以陶冶音樂情操，提高他們的欣賞水平，更重要的是可以深入理解課文內容。

2.影音畫面創設情境，直觀再現教學內容

利用多媒體信息技術，可以在課堂中營造出良好的學習氛圍，而且通過影音畫面的播放，將學生迅速帶入情境中。比如，在學習《望廬山瀑布》這首詩時，教師可以在課前為學生播放廬山瀑布的相關影片資料，仿佛將學生置身于廬山之中，而眼前就是李白筆下“飛流直下三千尺”的廬山瀑布，生動的畫面、動人的音樂加上教師在一旁耐心的講解，讓學生有身臨其境的感覺。在播放影片的同時，教師要聲情并茂地朗誦這首詩歌，并引導學生結合眼前的瀑布景象，聯想李白當年站在瀑布腳下吟詩的場景。然后，讓學生帶著這種情感朗讀這首詩，并根據自己的理解對詩歌進行賞析，用言語概括每一句詩句的意思，并感悟詩人的情感，體會詩中的意境。通過影像情境的創建，營造出適合古詩學習的氛圍，并激發出學生對古詩學習的欲望，更加深他們對古詩的理解和感悟。

3.創設游戲情境，激發學生的積極性

這個游戲對處于成長階段的小學生來說非常有吸引力，是可以完全激發他們積極參與性的方法。因此，教師可以充分利用學生愛玩的這一天性，挖掘出教材中適合游戲化教學的元素，并通過自己對學生的了解，搜集學生比較感興趣的游戲類型，將學習內容與游戲完美結合。比如在學習《小木偶的故事》時，教師為了讓學生明白情緒變化的必要性，可以帶著學生進行制作木偶的游戲。將學生分成幾個小組，小組共同完成一個木偶的制作，木偶的動作和表情可以根據學生自己的喜好來決定。通過制作木偶，可以讓學生理解小女巫的行為，感受人類情緒的喜怒哀樂，意識到每一種表情存在的必要，并了解到每一個表情所代表的不同情緒。在這個游戲中，學生還可以體會到和同學合作的力量，在他們的共同合作和努力下制作成功的木偶也代表著學習的成果。學生在享受來自成功的喜悅的同時，也會更加熱愛語文學習。

4.創設問題情境，幫助學生解決問題

問題情境的創設相比較其他幾種方法是比較簡單的一種，也是很多教師都會采用的一種實用方法。問題情境顧名思義就是通過向學生提出一些問題，然后在問題中一步一步引導學生去理解課文內容。這種方式適用于在學生對課文理解難度比較大的情況下，教師需要通過提問的方式對學生進行引導。學生回答問題的過程就是體驗學習的過程。問題情境可以促進學生理解課文內容，而且設計相對簡單，因此可以在課堂上有效使用。在創設問題情境的過程中，教師需要根據學生的理解差異，設計出不同層次的問題。簡單來說，就是要將問題的設計分為簡單和困難兩種，困難的問題讓成績較好、理解能力較強的學生回答;簡單的問題讓成績較差、理解能力較弱的學生回答。這樣既保證讓每一位學生都參與進來，又可以不讓學生處于尷尬的境地。因為回答問題對于很多學生來說都是一項挑戰。學生回答出正確答案之后，教師可以通過一個肯定的眼神或者是豎起大拇指來鼓勵學生，得到肯定和表揚的學生會更加積極地參與到課堂互動中去。因此，教師要在明確教學目標的基礎上，通過問題情境的創設，鼓勵學生積極踴躍地回答問題，與教師形成互動。

總之，情境教學法是適應這個時代的一種創新的、積極的教學方法。教學情境的創設可以是靈活的，可以根據教師的經驗與實際的教學目標進行調整。教師應讓情境的創設更加符合學生的內心情感需要，幫助他們理解語文教材，增強學生的學習積極性。作為新時代教師，應該順應時代發展，充分利用一切可以提高教學質量的方法，不斷創新出新的適合課堂需要的教學方法。

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作者簡介：朱曉燕（1969.12—），女，漢族，甘肅省崇信縣人，中級教師（小教高級），研究方向：小學語文教學。