趣味化教學在小學語文中的運用

謝苗苗

摘 要：語文學科作為義務教育的重要組成部分之一，不僅肩負著傳授知識的重任，更重要的是要培養學生形成正確的價值觀、人生觀和道德觀，從而塑造其健全人格。總體來說，語文學科是一門綜合性課程。在小學時期，學生處于一個發展較為迅速的階段，不管是對學生進行啟蒙教育還是品德培養都可以起到事半功倍的效果。然而，在小學語文教學中，教師主導、“填鴨式”的教學方法，嚴重影響了課堂教學的效率與質量。在這一情況下，趣味化教學的應用很好地彌補了教學中的劣勢，對學生學習發展起到了極大的促進作用。首先闡述了趣味化教學法對小學語文的重要意義;其次，分析小學語文教學現狀;最后提出趣味化教學在小學語文中的應用策略，以期能夠推動語文教育的發展。

關鍵詞：趣味化教學;小學語文;特色教學

趣味教學法，顧名思義主要以趣味二字為中心展開教學。其中，趣味教學法主要以學生的認知水平和身心發展特點為依據，設計多樣化的趣味教學手段，把枯燥的語文知識變得生動化、形象化，為課堂增添一些趣味性，從而達到激發學生學習熱情的目的，提高課堂教學效率。從形式上來說，多樣化的教學手段不僅可以使學生感到好奇，而且可以幫助學生理解學習內容;從內容上來說，教師主要通過引導學生，使學生深入感受語文中的意境美、內涵美，致力于提高學生的審美認知和知識層面。

一、趣味化教學法對小學語文的重要意義

（一）有利于加強學生對知識的理解和應用

與其他文化課相比，語文學科不僅涉及內容較多，而且更加注重學生自身的感悟、理解。學生通過對語文知識的學習，可以了解到中華民族上下五千年的悠久歷史，體會中華民族的智慧所在，提高自身感知能力。因此，語文教師在課堂中不僅僅要教會學生書本中的知識，要重視學生的情感體驗。趣味化教學法的運用要求教師在教學活動中要時刻秉承“趣味教學”的原則，摒棄傳統“填鴨式”的教學方法，盡可能在教學中融入自己的真情實感和個人看法。同時，教師要在教學中和學生多交流互動，拉近師生距離。例如，在學習童話題材的課文時，教師可以根據課文內容對學生進行分組，由學生來扮演故事中的角色，按照學生自己對課文的理解改變課文內容并進行表演。這一方式不僅豐富了課堂內容，而且可以幫助學生深入感受課文，體會人物情感，感受人物心理變化。在理解的基礎上鍛煉學生的表現力和語言表達能力。

（二）激發學生對語文知識的學習熱情

在小學時期，學生處于發展中，對事物充滿了強烈的好奇心和探索欲望，同時接受能力較強，能夠快速接受新事物。學生的這一年齡特點為語文教學的順利開展提供了一定的便利。但是，由于學生處于發展不成熟階段，其在上課中往往會比較容易出現走神、好動的現象。因此，教師在教學中要時刻關注學生狀態。在傳統教學模式中，教師通常會把自己定義為主導者，嚴格掌控課堂。在教師的施壓下，課堂氣氛變得壓抑，學生在學習中逐漸喪失了對學習的興趣。而趣味教學法則是需要教師在課堂中為學生營造輕松、愉悅的氛圍，通過幽默詼諧的語言對知識進行講解，緩解課堂枯燥性，提高學生課堂參與度，激發學生對語文學科的學習興趣。

二、趣味化教學在小學語文中的應用現狀

（一）教師教學現狀

1.教師備課時間有限，專業水平不足

據相關研究報告顯示，大部分教師認為在工作任務繁重，雜事較多，無暇顧及其他事情的情況下，極其容易產生職業懈怠感。在談到趣味化教學在課堂中的應用時，有部分教師認為，要想打造一堂高效趣味的課，與教師的刻苦鉆研和巧妙運用息息相關。因此，作為一名語文教師，常常因為工作中的繁雜任務和生活中的各種瑣事感到力不從心，沒有充足的時間去查閱資料、鉆研教材。

2.教師對趣味教學法認識不足

在小學語文教學中，大部分教師認為趣味教學法不適用于語文課堂，其主要表現在兩方面：一方面，高年級的語文題材內容較為嚴肅，無法趣味化。另一方面，在高年級語文教學中感覺趣味化教學無從下手。從這一情況可以看出，大部分教師對趣味教學法的認識只停留在表面，只是把趣味教學法看作吸引學生注意力的方法，而沒有看到其本質，領悟到趣味教學法的核心要點。趣味作為一種內心感受，是情感上所發出的體驗。趣味教學法的主要目的不是讓學生玩，而是一種寓教于樂的學習方式，其主要原則是讓學生在玩的過程中學到知識，享受學習帶來的樂趣，使學生愛上學習。

（二）學生學習現狀

1.學生自主學習習慣缺乏培養

在小學教學中，大部分學生能夠在父母的監督下按照教師的要求完成學習任務，只有少數學生存在不自覺的情況。這說明大部分學生的學習態度較為端正，并對學習比較重視。但是，大部分學生只是完成教師布置的學習任務，而缺乏自主學習的意識。在完成作業過程中，遇到不會的問題，大部分學生都選擇求助教師或家長，很少有學生會選擇主動探索、解決問題。在完成作業后，學生會選擇進行一些娛樂活動，而不是去消化復習當天所學習的知識內容。

2.對語文學科認知分析

受應試教育的影響，大部分學生對語文學科的學習比較重視。學生普遍認為語文知識的學習不僅僅是為了考試，更重要的是透過語文去感受生活，升華自我。然而，大部分學生的想法與實際學習情況嚴重脫節。在課堂教學中，教師過分偏重于考試內容，上課中也沒有形成良好的語文課堂氛圍，導致學生學習壓力較大，學習效率較低。

三、趣味教學法在小學語文教學中的應用策略

針對實際教學情況，教師要充分考慮到各種客觀因素，針對性地對學生進行引導，充分發揮趣味教學的最大價值，促進小學語文教學的順利進行。為促進趣味化教學更好地融入課堂中，教師可從兩個角度出發。一是外部激發，教師可以在教學中運用不同的教學手段，使課堂變得趣味化。二是內部挖掘，利于書本上的課文內容與教師自身的趣味語言、審美認知相結合，從中挖掘趣味性內容。