小學音樂教學中欣賞能力的培養(yǎng)剖析

摘 要：音樂本身就是一門重要的藝術(shù)。在素質(zhì)教育的影響下，在小學音樂教學中，主張積極地關(guān)注對學生欣賞能力的培養(yǎng)，采取科學的手段讓小學生對音樂擁有新的理解。文章重點探討小學音樂教學中欣賞能力的培養(yǎng)對策，并結(jié)合當前小學音樂教學的基本情況，探究提升小學生欣賞能力的意義，為保證教學質(zhì)量穩(wěn)步的提升，提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學音樂;欣賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.078

在現(xiàn)階段的教育教學中，十分重視在教學實踐中培養(yǎng)學生多方面的能力，以符合國家提倡的素質(zhì)教育要求[1]。欣賞能力就是藝術(shù)素質(zhì)中的關(guān)鍵組成部分，只有懂得欣賞，才能更好地追求。在小學音樂教學實踐中，主張積極地培養(yǎng)學生的欣賞能力，這也是現(xiàn)階段小學音樂教學的基本任務(wù)，需要音樂教師對其給予高度的關(guān)注，并采取科學的手段落實相應(yīng)的細節(jié)。

一、欣賞能力在小學音樂教學中的定位

對于小學生來說，提升音樂欣賞能力意義重大，需要在教學實踐中積極地配合教師的指導，專注地學習每一章節(jié)的內(nèi)容，以良好的心態(tài)正視學習中的問題，積極地認識到提升音樂素養(yǎng)的方式方法，保證在強化自身欣賞能力的過程中，讓音樂知識的影響更加深刻。

（一）含義

作為一種傳達感情的藝術(shù)，人們的情緒可以借助于音樂這種手段加以傳達，通過提供優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，使聽覺上感受到愉悅。并不是每一個人都能對音樂情感有一個正確的解讀，還需要積極落實相應(yīng)的教育。只有通過正確的教育與引導，才能讓人學會對音樂的欣賞，并由此分析音樂所富含的情感魅力。欣賞能力在音樂學習中非常重要，屬于一種基本能力。在音樂教學中的欣賞能力，就是指學生可以通過聽覺聆聽音樂，然后精神上獲取美的感受。所謂的欣賞能力，對于小學生來說，就是一種審美教育活動，主要是將教育實踐中的音樂視為重要的審美對象，通過聆聽和分析，讓學生對其進行評價，并由此形成一種審美觀。

（二）目的

在小學音樂教學中，積極開展欣賞能力的培養(yǎng)活動，能夠讓小學生養(yǎng)成良好的審美意識，同時還能使其更好地認識到學習音樂的重要意義。在社會穩(wěn)步發(fā)展的今天，教育改革的步伐逐步加快，美育教育工作受到人們廣泛的關(guān)注。在新課改的影響下，小學音樂教育更加看重對學生欣賞能力的培養(yǎng)，主張學生在具備了基本的音樂欣賞能力之后，與音樂作品實現(xiàn)情感上的共鳴，由此更好地達到陶冶情操和提升素養(yǎng)的理想目標。

（三）作用

音樂欣賞能力就是人們聽覺能力的直觀反映，同時也是感知能力和聯(lián)想能力的具體表現(xiàn)，表現(xiàn)的過程象征著多種能力的相互融合和升華。在具體的音樂教學中，如果能夠積極地引導學生提升對于音樂的欣賞能力，可以讓其形成良好的品行品德，同時也能陶冶其情操，保證其身心得以健康的發(fā)展。學生通過接受欣賞能力的培養(yǎng)，會讓精神處于一種相對愉悅的狀態(tài)中，由此更好地表現(xiàn)出較為積極且健康的心境[2]。對于小學生來說，音樂欣賞能力可以幫助他們拓寬藝術(shù)視野，使他們在接觸一些優(yōu)秀的音樂作品時，能更及時地獲取專業(yè)的知識，點燃他們的思維能力，使其充分地發(fā)揮出想象力。

二、小學音樂教學中欣賞能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)想象力

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。從心理學的角度加以分析，發(fā)現(xiàn)人只要是在特定的氛圍中，就可以讓自身的思維活躍起來，同時激發(fā)想象力，讓智慧得以升華。教師在開展音樂教學活動的過程中，應(yīng)該重視教學氛圍的合理營造，建立起良好的學習空間，鼓勵學生積極地參與相關(guān)的實踐活動，以此提升其欣賞能力。在具體的學習實踐中，教師可以適當?shù)匾牍适拢瑸閷W生闡述關(guān)于音樂的故事、情感故事，可以引起學生的情感共鳴，渲染教學氛圍，使學生在良好的環(huán)境中自在地學習和想象。還可以適當?shù)亟柚嗝襟w課件，讓學生直觀地看到一些故事的情景，這對于培養(yǎng)學生的欣賞能力有著極大的幫助。

2.豐富學生的知識面。音樂本身就是一門藝術(shù)，其擁有久遠的發(fā)展歷史，在給小學生教授音樂知識的時候，還應(yīng)該重點關(guān)注對其多種能力的培養(yǎng)。音樂教師在教學實踐中需要對學生的知識面進行拓展，這對于激發(fā)學生的想象力有著較大的幫助。通過不斷拓寬學生的知識面，使其可以正視自身存在的不足，由此在探索新知識的過程中，表現(xiàn)出較強的求知欲，更好地在獲取豐富的知識后內(nèi)心得以滿足。比如，在學習到《彈起我心愛的土琵琶》一課時，應(yīng)該從這個樂曲標題展開分析，讓學生了解不同的樂器。在音樂課之上，教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家去了解有名的樂器，可以是國內(nèi)的，也可以是國外的，讓學生暢所欲言。在學生爭先恐后的回答中，教時可以適時對他們的答案加以總結(jié)。雖然學生舉例說明了鋼琴、吉他等，但是他們并不懂得分類，教師可以對其展開適當?shù)囊龑В屗麄兠靼酌褡鍢菲鳌⒐诺錁菲鞯牟煌嶽3]。學生在了解到不同種類的樂器之后，會展開想象的翅膀，從而表述自己對于這些樂器的認識。雖然他們的表達差異顯著，但是印證了他們對于本課程的認識到位，能夠在教師的帶動之下真正參與到活動中，這對于欣賞能力的培養(yǎng)具有積極的影響。

（二）借助于煽情手段

在李斯特的觀點中，音樂并不會借助于任何的外力，但其可以通過最為直接的手段點燃人們心中那種最純的感情火焰，它就像是從口中吸入的空氣，是一種流淌的血液，彰顯出無盡的生命力。雖然音樂屬于一種相對抽象的文化，但是其還是存在優(yōu)美、細膩等特點，通過音樂可以表現(xiàn)出蘊藏其中的真情實感，因為人們多是運用音樂去傳遞感情的。音樂教師在開展相應(yīng)的教學活動時，可以適當?shù)剡\用煽情的方式讓課堂氛圍變得富有內(nèi)涵，帶領(lǐng)學生進入到升華之后的主題中，激發(fā)他們的欣賞熱情，讓其欣賞能力得到有效的提高。比如，在欣賞《歌唱二小放牛郎》的時候，教師可以讓學生了解此首歌曲的創(chuàng)作背景。由于這首歌曲是在抗戰(zhàn)時期根據(jù)真實事件創(chuàng)作的，可以帶領(lǐng)著學生去想象那種戰(zhàn)爭激烈的畫面，使學生體會抗戰(zhàn)時期人們的艱辛，再結(jié)合著王二小的英雄事跡對學生加以熏陶，使他們的學習熱情得到有效的激發(fā)。在本堂課中，氛圍渲染得當，能夠調(diào)動起學生的積極性，使其對故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能產(chǎn)生一種情感上的共鳴。當學生了解到王二小的感人事跡后，會發(fā)出感嘆。王二小與他們年紀相差不大，卻用自己的智慧和勇敢拯救了一個村莊的人，而現(xiàn)在他們的生活是多么自由自在，他們的內(nèi)心會油然而生一種敬佩之情，同時能對當下的生活倍加珍惜。這種強有力的氛圍渲染，可以為課堂的學習做好鋪墊。在培養(yǎng)學生的欣賞能力時，通過這樣的環(huán)境氛圍也可以發(fā)揮良好的促進效果，保證學生的欣賞能力能夠不斷提高，同時也能保持更為熱情的姿態(tài)欣賞音樂[4]。

（三）在演唱中體驗

想要讓學生的音樂欣賞能力穩(wěn)步提升，就需要關(guān)注他們的具體實踐，可以督促學生參與演唱活動，這對于強化欣賞水平有著較大的幫助。音樂的主題就是樂曲的核心所在，也就是彰顯音樂價值的關(guān)鍵點，因此需要格外重視作品的情緒和形象等。學生對于作品的認識在一定程度上取決于對主題的理解，只有真正地把握好主題，才能讓體驗更加到位。對于小學生來說，鼓勵他們積極地參與到演唱活動中，能夠讓他們切實感受到音樂的魅力，同時又能保證學生參與音樂的積極性得到有效的提升。在演唱實踐中，應(yīng)該重視演唱的歌曲的主題旋律，這是保證提升學生學習音樂積極性的關(guān)鍵。在演唱歌曲的過程中，需要分析其基本的主題旋律，這將對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)有較大的幫助，可以使其注意力和記憶力得到有效的強化。在學習音樂作品的時候，為了讓學生學會欣賞歌曲中所蘊含的情緒，在課堂教學開始的階段，就應(yīng)該積極地為學生展示主題旋律，要求學生跟唱。當學生學會了一些歌詞之后，可以讓他們獲取較為真實的體驗。通過演唱的過程，學生能夠親自體驗音樂富有的美感，這對于調(diào)動他們的積極性有著較大的幫助，能夠使其樹立起自信心。在其蘊藏著真情實感的演唱中，學生能夠體會到音樂的美感，同時受到熏陶，對學習產(chǎn)生較為濃厚的興趣。學生在具體的演唱實踐中，頭腦中可以產(chǎn)生一定的聯(lián)想，然后將這種創(chuàng)造性想象展示出來。

（四）通過活動加以感受

音樂本身就是一種實踐性較強的學科，如果沒有實踐活動的參與，學生的欣賞能力也就無法提升。在音樂教學中，教師可以為學生創(chuàng)造多種實踐機會，在學習一些音樂作品的時候，應(yīng)該鼓勵學生積極地進行表演，只有表演和演唱相互結(jié)合，才能促使學生獲得啟迪，然后投入到實踐活動中。通過這種實踐過程，學生能夠感受到音樂的內(nèi)涵，在快樂的氛圍中掌握音樂的本質(zhì)，也學會欣賞音樂的科學途徑，讓學生感受到學習音樂的無窮樂趣。經(jīng)過真實的表演過程，學生的實踐能力有所提升，同時也在這個過程中真正地理解了音樂的旋律，對于音樂的表現(xiàn)力有了全新的認識。當完成基本的實踐活動后，學生的音樂審美能力得到了有效的提高。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代教學實踐中，主張培養(yǎng)學生的多種能力，以構(gòu)建高效的課堂為根本。為了更好地在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的欣賞能力，需要采取相對豐富的舉措，讓學生積極地參與到實踐活動中，從而更好地啟發(fā)他們的思維，使其藝術(shù)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。欣賞能力是藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，因此要重視欣賞能力的培養(yǎng)，通過多種多樣的途徑和方式使小學生對音樂教學具有全新的認識，在具體的學習實踐中，真正掌握提高欣賞能力的方法，配合教師的教學指導，在不懈的努力下認識音樂的學習價值。

參考文獻：

[1]李倩.小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關(guān)系研究[J].北方音樂，2019（15）：151.

[2]郁燕娜.奧爾夫音樂教學法在小學音樂欣賞課教學中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：18.

[3]夏玲玲.讓音樂把耳朵叫醒——淺談如何培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力[J].北方音樂，2019（11）：94.

[4]張珊珊.淺談小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2019（10）：111.

作者簡介：蘆曉娜（1983.8— ），女，漢族，浙江東陽人，二級教師，研究方向：小學音樂教學。