高中生物學課程思政研究初探

趙英 任琪 朱宇林 吳敏

摘要：課程思政是近年來在我國高校廣泛推廣的一種新的教學理念，其核心思想是將思想政治教育融入到各類課程教學之中。著力使各類課程與思想政治理論課同向同行，實現立德樹人的要求。但目前高中生物課程思政的研究較少。本研究通過高中課堂教學深入挖掘高中生物課程內容，探究高中生物課程思政體系的可行性分析及其操作路徑，以期為高中生物課程思政體系構建提供一定參考。

關鍵詞：課程思政 高中生物 德育教育

思想政治教育是學校德育的重要組成部分，是對學生進行理想、信念、世界觀、人生觀與價值觀教育的重要途徑與手段。習近平指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題?！罢n程思政”的提出正是對思想政治教育的新探索，是對新時期德育教育工作的探索。目前，“課程思政”這一思想政治教育工作方式在各高校已經得到大力推行并取得一些成就，但在中學階段對課程思政的研究不多，本文通過課堂實踐教學對高中生物課程思政切入點進行探究，尋找其課程思政體系構建途徑。

一、高中生物學“課程思政”的必要性

中學生物課程作為一門的科學課程，在提高全民科學素養的過程中起著不可或缺的作用，以“立德樹人”為目標的教育理念，需要“課程思政”在專業課程中的融合。

1、國家建設、人才培養的需要

“課程思政”是在專業課程中融入到課程教學中，以“知識傳授與價值引領相結合”為課程目標，實現全課程、全員育人理念。是以“立德樹人”作為教育根本任務的一種教育理念。我國教育的最終目標和根本目標是一致的，即“培養社會主義建設者和接班人”。習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上也指出，“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向”。

2、學生認知水平發展的需要

高中生開始思考人生問題，高中階段是人生價值觀形成的重要時期，而以往對課程思政的研究多集中在大學階段對高中階段研究較少。青少年正是處于身體和思想發育的重要時期。

這個時期他們所接受的信息和教育對他們日后的發展和世界觀、人生觀、價值觀的形成有著極其重要的作用。所以，高中時期對青少年進行思想政治教育非常重要。但是，由于時間以及活動形式的限制，整體效果有待提升。因此將“課程思政”融入日常專業課程學習尤為必要。

3、學科特點的需要

生物學課程中蘊藏著極為豐富的科學精神與人文精神，這是很多專業不可替代的，由于其獨特的科學人文特點，肩負著思想政治教育引領的使命，其中深含許多生命教育、科學價值觀教育、環保理念教育、社會責任教育的內容，這些都可成為思政教育的載體。只要充分利用好這些載體，就可以充分的發揮生物學課程的學科特點，發揮其自然科學與人文科學并重的特點。因此，從生物課程中挖掘科學精神與人文精神這一類思政資源是可行的，也是必要的。

二、推進高中生物學“課程思政”發展的思考

1、提升教師素養，增強教師“思政意識”

學校教育的執行者—教師，承擔著教書且育人的重要使命，是是否能夠實現人才培養目標的關鍵因素，也是“課程思政”實施者和推進的關鍵力量者，因此要求各科任課老師增強“思政意識”，除了傳授知識，也要自覺的樹立牢固的育人意識和社會責任感；要有意識地提高自身各方面的修養， 用自己的行為習慣，自己的言談舉止，自身人格魅力和學識水平來影響學生、教化學生，帶動學生。知識與德行并重，教師應不斷地豐富自己的知識，提高自身的德育教學能力和水平，適應社會發展和學生成長的需要。

2、創新教學模式，摸索“課程思政”推行方式

教學理念，教學方式與時俱進，課堂教學不再是單項的知識傳遞過程。學生思維活躍度達到了前所未有的水平，要求課堂教學模式推陳出新，老師不再是課堂教學的主體，而變成了引導學生學習，教師的作用發生了變化。學生自主探究學習為主，課堂是學生的課堂，課堂是互動的課堂，課堂是多元化的課堂。教師需要熟練操作網絡多媒體，利用翻轉課堂、慕課等新型授課方式混合進行課堂教學，提高教學水平，讓思想政治教育有多種途徑可實施。

3、建立健全高中生物教師“課程思政”培訓機制

生物教師“課程思政”培訓常態化，機制化，是解決高中生物教師課程思政行之有效的方法，應定期對高中生物教師開展德育培訓。可以在崗前培訓中設置專題，開展德育教育，課程思政教育方面的研究，討論讓每一位教師在正式上崗之前就重視課程思政的作用、意義。二是，加強交流。專人教師之間，專任教師與思想政治教育專人教師之間加強溝通，形成協同機制，借助各自的專業領域，發掘課程思政素材，使得課程思政的落腳點更穩，從而更好地引起學生的共情，更好地做好師范生的價值引領。

三、高中生物學“課程思政”素材發掘

關注中學生物學科本質，提高專業育人價值。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它具有貼近生活、結合實際、生動有趣的特點。生物學的性質決定了其所具有的育人價值，中學生物學科的育人功能，可以從五個方面體現。

1、培養學生愛國主義精神

生物學科課程中有很多可以進行愛國主義教育的素材。比如，引用我國的人口增長帶來生態環境惡化、生物多樣性銳減、自然資源減少和人類基因組計劃等內容，激起學生的憂患意識、民族責任感和使命感；通過中國生物發展史和偉大生物學家的介紹，激發學生的民族自豪感和自尊心，讓學生形成強烈的愛國意識。

2、培養學生樂于實踐的觀念

生物學課程中包含很多實踐動手操作環節，例如，課程實驗、戶外實習、觀摩、植物種植、動物養護等。老師可以組織學生參觀生態園、科技園等，引導學生體驗科技成就和農業生產的具體過程，讓學生了解農業生產中的新情況、新技術、新經驗。樹立為社會經濟建設做貢獻的遠大志向。

3、培養學生道德品質

充分利用生物學教學過程中蘊含的德育功能的特性，融合生物學知識與人文知識，開展中學生德育教育。例如，通過胚胎發育歷程、生物生長的歷程，讓學生意識到生命的偉大與珍貴，學會感恩，體會母愛的無私偉大；利用生物進化、自然選擇等進化論觀點，讓學生知道世間變化都存在一定規律，珍愛環境，珍惜愛護生物，保護地球家園；利用動物克隆和人的生殖性克隆對比，對學生進行倫理教育。

4、增強學生法律意識和法制觀念

未成年人法律知識淡薄，很少能夠深入的學習法律知識，學校對學生的培養教育，歸根結底要走向社會，因此法律知識的教育在學校教育培養中尤為重要。對學生進行法律教育應該作為學校教育工作的重要內容，培養知法、敬法、用法的高素質學生。生物學特殊的學科特點，使得學科知識與社會實際緊密相連，比如，《草原法》、《野生動物保護法》、《環境保護法》與生物學教學知識內容又密切息息相關，其中的一些條文可結合有關生物知識講解過程，這樣既能增加知識的實效性，又能增強學生尊法、守法的意識。

5、培養學生的生物科學素養

生物課程標準把“提高學生科學素養”作為教學綱要，就是希望通過生物學科課程的普及學習，學生能夠在科學態度和科學的價值觀；科學探究方法和技能；科學、技術與社會；生物學知識和操作技能這4個方面得到發展。進而提高全民的科學素養，在生物教學中“細胞學說建立過程”，對學生進行科學觀、科學態度等方面的教育，讓學生認同“科學無止境”的觀點。

習近平指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！?所以高中生物學課程思政教育的滲入，課程思政教育資源的挖掘都與中學教師密不可分，因此高中生物學課程思政體系的建設要求任課教師要善于挖掘其課程思政的切入點，注意情感的熏陶、態度的引領及價值觀的導向，建立科學的課程思政體系，才能確?！罢n程思政”的實效性，培養出社會主義合格建設者和接班人。

基金項目：玉林師范學院2019年度高等教育本科教學改革工程立項項目（2019XJJGZC29），（2016YJKY17）。

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