如何構建小學語文閱讀教學高效課堂

胡霜

摘 要?小學閱讀是小學課程體系的重要板塊，關乎到小學生閱讀素養的提升，必須要引起高度的重視。本文援引小學語文閱讀教學課程案例，倡導從優化小學語文閱讀教學目標的維度，從有效閱讀情境創設的維度，從閱讀與寫作相互融合的維度，實現小學語文高效閱讀課程格局的打造，以實現小學生語文閱讀素質的全面提升。

關鍵詞?小學語文;語文閱讀;高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0053-01

小學語文閱讀教學的高效性集中體現在：能夠快速地達到預期的閱讀教學目標，能夠創設學生喜歡閱讀的學習氛圍，能夠營造良好的師生交互閱讀體驗環境。依照這樣的基準，實現小學語文閱讀教學行為的規劃和安排，是實現小學生語文閱讀素養提升的重要實現路徑。

一、實現小學語文閱讀教學目標的優化

高效的小學語文閱讀課程可以迅速的達到對應的閱讀教學目標，并且依照實際教學目標的有效貫徹，確保學生對于語文閱讀課程產生興趣，由此奠定良好的小學語文閱讀教育基調。作為小學語文教師，需要設定更加詳細的小學語文閱讀教學目標，這是打造高效小學語文閱讀課堂的前提和基礎。

比如部編版二年級小學語文《植物媽媽有辦法》閱讀版塊進行的時候，教師首先設定的閱讀目標為：引導學生認識課文中的生字，依照圖文的呈現內容實現對應詞句含義的理解，在此基礎上了解蒲公英、蒼耳和豌豆是如何傳播種子的？也就是說，教師可以將實際的閱讀教學目標設定為三個層次，第一個層次是基礎層次，引導學生認識生字，掌握生字的形態和讀音;第二層次理解，主要是在閱讀的過程中，增強與文本之間的交互，使得小學生對于文本內容有著一定認知;第三層次思考，依靠自己閱讀得到的信息，實現對應問題的回答，實現實際閱讀信息的輸出。這樣三層次的閱讀目標，可以驅動小學生帶著對應的問題去進行閱讀和思考，由此進入到更加理想的閱讀體驗格局中，使得學生始終跟隨著對應閱讀目標來開展閱讀活動，毫無疑問會成為精品閱讀課程。

二、確保在課堂上創設有效的閱讀情境

在小學語文閱讀課程開展的過程中，有時候可以為了增強閱讀效果，實現對應情境的創設，這樣可以很快地引導學生進入其中，激發其參與閱讀的積極性，由此進入到更加理想的思考空間，使得其積極去思考問題，分析問題和解決問題，這樣也可以使得整個閱讀教學行為朝著更加有效的方向發展。

比如在部編版二年級小學語文《曹沖稱象》閱讀教學的環節，教師為了進一步增強學生對于文本內容的理解，選擇在生字詞疏通之后，以文本與動漫影視協同驅動的方式來開展，并且在動漫播放的過程中設置各種問題情境：如果你是曹沖的話，你覺得你會使用怎樣的方式來稱象呢？（這是在文本內容還沒有進行到稱象環節的時候），接著在整個故事結尾之后，教師還可以要求學生以角色扮演的方式將整個故事演繹下來，此時可以給予學生充分的探討空間，可以適當增加對應的語言，通過觀看學生表演的方式，使得實際的文本閱讀朝著更加深度的方向發展和進步。接著，對于每個學生在演繹過程中的表現進行評比，最終選出對應的優勝組，營造有競爭性的閱讀教學情境，這對于提升實際閱讀教學的質量而言，也是至關重要的小技巧。

三、倡導在閱讀的過程中推動體驗輸出

在小學語文課堂中如果將閱讀活動看做語言輸入的環節，那么寫作活動就是語言輸出的環節，而語言素質的培養要想達到理想狀態，就需要妥善地處理好這兩者之間的關系。由此在提升小學語文閱讀教學有效性的過程中，可以倡導在閱讀的過程推動學生體驗的輸出，也就是說實現閱讀與寫作之間的融合。

比如在部編版小學語文二年級《我是什么》閱讀版塊開展的過程中，在引導學生閱讀完整個文本內容，熟悉對應漢字之后，對于文本有著初步了解的時候，可以要求學生進行發散思維，想一想自己身邊還遇到過哪些自然事物，請仿照文本中描述的方式來寫一段話，比如以“我是石頭”為例，引導學生去思考石頭有哪些特點？將其描述出來，然后仿照文本中的方式來進行編寫，接著鼓勵學生在講臺上來說出自己的想法，在此沒有必要設定限制，小學生可以結合自己的所感所想，自由的進行表達，并且要求其他的學生去猜一猜他或者她描述的是什么。在這樣的課堂中學生與學生之間的交互，學生與教師之間的交互都處于相對密切的狀態，而這對于引導實際小學閱讀課程的高質量發展而言，是至關重要的。從語言習得的角度來講，這也是最為高級的語言學習之道，值得在實際小學語文教育教學中進行大力推廣。

四、結語

綜上所述，小學語文閱讀高效課堂的打造，需要小學語文教師樹立正確的閱讀素養培養意識，依照核心素養培育的基本價值觀，對于實際閱讀教育教學的目標進行重設，確保其精細化，對于實際閱讀教育教學策略進行改善，將情境教學法滲透其中，以便引導學生迅速進入到實際的閱讀問題思考中去，高度重視閱讀與寫作相互融合的語文實踐活動的開展，增強學生之間的交互，使得語言的體驗進入到語言應用的狀態，由此確保實際的教育教學展現出高效化的特點。

參考文獻：

[1]金秀麗.小學語文低年級閱讀教學改革探析[J].中國校外教育，2018（07）：114.