淺談思維導圖在小學數學課堂教學中的應用

呂婷

摘 要?小學數學能夠鍛煉學生的邏輯思維和聯想能力，而思維導圖能夠助益學生的數學學習。本文借助案例分析對思維導圖的應用方式進行具體探討。

關鍵詞?思維導圖;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0093-01

思維導圖以有形導圖的方式引導發散性思維，能夠助益小學生現階段的數學學習。該階段的數學教學重在幫助學生打基礎，積累經驗，雖然學習難度不大，但需要教師合理利用思維導圖進行授課，以激發學生學習興趣，提高其學習效率。

一、引入概念，形象教學

數學注重培養學生的邏輯思辨能力，教師可以由簡入繁，從形象到抽象，循序漸進地引導學生進入數學課程。數學課堂不止依靠邏輯關系的梳理，還需要教師深入研究課本，再以淺顯易懂的方式將知識點傳授給學生。借助思維導圖這一道具，教師能夠將章節知識脈絡化，進而使知識體系清晰化。借助圖像化的方式，思維導圖能夠幫助學生進一步鍛煉思維，接受更為形象具體的數理知識。

以小學數學一年級下冊第五單元為教學案例。該單元要求學生掌握時間的相關表達和運算方式。“時間”的概念是模糊的，若想要一年級的學生直接對這一抽象概念進行理解，需要花費較長時間和經歷。為了提高教學質量和效率，教師可以借用思維導圖，以“時間”為軸心，并建立三個分支，即“時”“分”“秒”。分支以下介紹各計時方式的單位，以及三者之間相互聯通的法則。如教師可采用連線的方式，在“時”和“分”之間建立連線，并標注“1時=60分”。隨后，教師可以在每一分支對應的區域補充相關知識點，如“一天有24個小時，記作24H”等。如此一來，該單元的知識點能夠以思維導圖的形式全面完整地呈現，且彼此之間的聯系也清晰可知，有利于學生更直觀地熟悉知識點，且建立起相應的知識脈絡，便于課后回顧復習。

二、梳理關系，辨清思路

思維導圖具有直觀清晰的特點，能夠幫助學生迅速整理數學題目中的條件與關系，提高解題速度和正確率，進而培養學生的數學學習興趣和解題樂趣。在解答數學應用題時，學生往往會忽視某一條件或遺忘定理和公理，從而缺乏解題思路，繼而產生畏難情緒，但教師又不總能夠照顧到每一位學生，及時解決其思維困難。因此，教師將梳理思路的方法交給學生是很有必要的。

以小學數學設計的圖形運算為教學案例。為了計算某一不規則圖形的面積，學生需要記住以下解題步驟：①依據已知條件切分不規則圖形;②回憶面積運算公式;③將各部分面積值相加減得出不規則圖形的面積。在思維導圖的幫助下，學生可以先將這三個步驟寫在演算紙上，并對應步驟進行面積計算。如，題目要求計算七邊形ABCDEFG的面積，學生可以將其劃分為梯形ABCG、長方形CDFG以及三角形DEF。隨后，在思維導圖的分支中補充梯形、長方形以及三角形的面積運算公式，并根據題目條件進行運算。最后，將三個多邊形的面積相加，即可得出不規則圖形的面積。在思維導圖的幫助下，學生的解題思路更加清晰，且不易遺忘步驟。在反復練習后，學生便會熟悉解題步驟，不再依靠演算紙，而直接進行心算，提高解題效率。

三、歸類整理，系統復習

思維導圖的作用也不止于提高教學質量和解題效率，還能幫助學生在復習過程中事半功倍。小學數學的知識點并不深奧，往往以介紹概念為主，因此具有范圍廣而難度中等的特點。在復習過程中，學生存在遺忘知識點或體系零散的現象。這就需要教師引導學生借助思維導圖對所學知識進行聯想式回憶，找到彼此之間的關系，打造緊密嚴謹的知識脈絡圖。

以小學數學六年所有關于數的知識點的總結為例。從一年級至六年級，學生會接觸到整數、分數、小數等概念及運算法則，涉及知識眾多且牽連甚廣。而且對數的學習分布在不同年級的數學課本中，使得知識點零散不成體系，不利于學生自主進行歸納總結對比學習。因此，教師可以利用思維導圖，引導學生進行分層復習。首先，教師可以以“數”為軸心，并向外建立分支，通過提問學生，得到“小數、分數、整數”的分類方式。在此基礎上，教師對這些概念進行回顧，加深學生的學習印象，避免出現混淆。隨后，教師可以借助經典習題對數的運算進行復習，如要求學生完成運算題目的作業，并總結出運算規律。在學生動手實踐的基礎上完成運算法則的鞏固。最后，教師完成知識回顧的思維導圖，并清楚部分位置的知識點，給學生回憶填空的機會，幫助其加深記憶。教師也可要求學生自行完成總復習的思維導圖，給予其獨立的思考空間，享受復習的樂趣，從而提高其數學學習的自信心和成就感。借助思維導圖進行復習，是幫助學生將所學知識體系化的過程，既是對已學內容的鞏固，也是為之后應學的知識打好基礎。扎實每一階段的學習效果，才能夠更好地實現教學目標。

四、結束語

小學數學是學生的數學思維啟蒙階段和筑基時期，需要教師幫助學生打好數學基礎，激發其數學學習興趣，為未來初高中數學學習奠定基礎。借助思維導圖，將抽象內容具體化，復雜題目清晰化，混亂結構明確化，引導學生鍛煉和完善邏輯能力，有利于幫助其更好地進行數學學習。

參考文獻：

[1]李茹佳.淺談思維導圖在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2020（10）：95-96.