初中語文教學高效課堂的構建策略

董大興

摘;要：初中語文課堂較小學語文的教學有了一定難度的提升，學生在學習起來會有一點的困難，初中教材中的文章主旨更為深刻，篇幅也更長，學生可能會有更多不認識的生字，因此，初中語文教師在教學的時候應該設計更更合理的課堂，運用更多樣的教學方法，不斷 提升學生的學習能力，更新教學觀念。語文課程能讓學生在閱讀中，在寫作中感悟更多的人生歷程，得到更多美好的體驗，并不斷提升自己的學習能力。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以初中語文為載體，對初中語文教學高效課堂的構建策略的這一問題進行一番詳細的論述和探討。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;多媒體;讀寫化;實踐化

初中語文教師應采用多元化的課堂教學策略，創新教學形式，提高學生的綜合素質與實踐應用的能力，打造多媒體語文課堂，讀寫化語文課堂以及實踐化語文課堂，激發學生的積極性，不斷提升學生的語文學習能力。

一、多媒體語文課堂，激發學生熱情

多媒體課堂是一種新型且高效的教學方式，學生通過信息化、數字化的學習方式更能投入到語文課堂的學習當中，傳統的課堂方式比較單一，教師比較注重自己的講解，忽視和學生的互動性，語文是文科的知識，教師要注重學生的語文思維的培養，在想一個問題的時候不要給自己設太多限制，要打開自己的思維，我們看到很多語文試卷題的答案也是言之有理即可，因此，多媒體的教學課堂通過美麗的圖片、動聽的音樂以及生動的動畫視頻激發學生的興趣，學生在生動形象的課堂中不斷增強自己的學習能力，增強審美能力。多媒體語文課堂可以激發學生的熱情，將過去機械化的語文課堂變得活靈活現，變得更能激發學生的興趣。

例如，在講解朱自清《春》這一課的時候，教師就開展了多媒體的語文課堂。筆者首先利用多媒體展示了幾幅春天的圖片，美麗的春景圖吸引了學生的目光，之后教師播放春天的歌曲，如《春天在哪里》，《最美的春天》，歌曲的伴著文字的流淌，學生更能感受春天的美麗與溫暖。多媒體是教學讓學生仿佛置身于春天，提升了課堂活躍性。多媒體語文課堂創設合理教學場景，有利于激發學生閱讀的興趣。

二、讀寫化語文課堂，提升文學內涵

初中語文教學中，閱讀與寫作是兩個重要的點，為增強學生的能力，教師應該構建讀寫化的課堂，學生在閱讀的時候可以有意無意的來積累文章中的好詞好句，包括一些構段的方式，學生在閱讀過程中會不自覺的記憶下來，尤其是大量的閱讀后，學生的印象就會更加深刻，教師一定要將閱讀與寫作進行有機的結合，讓學生在寫作中閱讀，在閱讀的過程中也可以提升寫作能力，相輔相成，不斷提升自己。為了提升學生的讀寫結合的能力，教師可以布置學生寫周記的習慣，讓學生養成寫隨筆的習慣，切實增強學生的積累。讀寫化課堂具有高效性，教師一定要為學生認真構建課堂，提升學生的能力，不斷增強自己的文學修養，為學生做出最好的表率。

例如，在講解《蟬》這一課的時候，教師就開展了讀寫化的語文課堂。教師可以要求學生仿寫《蟬》這篇文章，描寫一種自己熟悉的動物，在描寫的時候要抓住學生的特點，盡量用到一些修辭的手法，運用一些寫作手法會更好，教師要指導學生認真閱讀并從中吸取其中的優秀的部分，將其運用到自己的寫作當中，不斷提升的寫作能力。讀寫化語文課堂，根據“以人為本”的教學理念，培養了學生的文字應用能力，提升了讀寫一體化的學習能力與學科素養，不斷為學生輸送更多養料。

三、實踐化語文課堂，培養綜合素質

語文課程的設計不能一直局限與課本，教師應該擴展實踐化的綜合性課堂，為學生提供更多的學習選擇，豐富課堂體驗。實踐性的語文課堂更生動、更具體，教師可以開展如班級詩歌朗誦大賽、經典話劇表演大賽以及歌曲演唱大賽等多樣的活動，學生在豐富的活動中更能感悟學習的樂趣，將理論變成實踐，在生活中滲透語文學科的知識，真正的培養起學生綜合素質，同時，教師還可以為學生播放一些優秀的節目視頻，激發學生的興趣，讓課堂的氣氛變得更加活躍。實踐性的語文教學課堂即通過開展多種多樣的社會活動打開學生眼界，展開學生喜聞樂見的各種活動形式，激發學生的靈感，將課本知識與學生的實際生活相融合。

例如，在講解《愚公移山》這一課的時候，筆者就開展了實踐化的語文課堂。教師可以讓學生認真學習課文之后結成一個學習小組，不同的學生來扮演不同的角色，教師可以為學生準備相關的服飾、裝飾，激勵學生更好的來表演，學生需要自己準備臺詞、旁白，這樣的課堂讓學生覺得課文更加有意思，也能在表演的時候深入自己對于故事的理解，提升文化內涵。實踐化語文課堂增強了學生的自信，增強了學生的學習能力，培養了其綜合素質。

綜上所述，初中語文教師一定要認真設計教學，提升學生的的學習能力，培養學生的文化內涵，通過多媒體語文課堂、讀寫化語文課堂以及實踐化語文課堂等多樣的教學方式，提升綜合素養。

參考文獻

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