如何提升初中信息技術教學效果

陳秀梅

摘 要：初中信息技術教學不僅要讓學生掌握基礎的信息操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。文章首先對初中信息技術教學存在的主要問題進行分析，包括教學理念、教學方法上存在的問題等。進而提出幾點有針對性的改進措施，以期優(yōu)化初中信息技術教學效果。

關鍵詞：初中信息技術;教學問題;改進措施

中圖分類號：G633.67 ????????文獻標識碼：A

在信息網絡時代下，信息素養(yǎng)已經成為學生必須具備的一種基本素養(yǎng)。初中信息技術教學在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要作用，但是由于教育理念落后、教學方法單一，往往難以達到預期的教學效果。因此，應在素質教育要求下，盡快對初中信息技術教學作出改進和完善，找到有效的教學改革途徑。

1初中信息技術教學存在的主要問題

1.1教育理念落后

初中階段開展的信息技術教學，從教學內容上來看，側重于對學生信息基礎操作能力的培養(yǎng)。理論知識包括認識計算機軟硬件系統(tǒng)、了解存儲設備使用方法等。實踐部分則包括Windows系統(tǒng)操作、word軟件的使用、網絡資源下載、設計制作課標、幻燈片、自定義動畫等。設計這些教學內容的目的就是為了讓學生通過初中階段的信息技術學習，具備一定的應用能力，能夠從網絡中獲取知識、用信息技術處理文字、圖片等形式的信息資源。但一些教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，只關注于具體信息技術知識技能的教學，而不重視學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，由此導致灌輸式教學、理論教學與實踐教學分離等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.2教學方法單一

初中信息技術教學主要在學校計算機機房進行，教師在上課過程中，會占用較長的時間講解或進行演示試驗。比如利用word軟件制作一張課程表，在教學中，教師首先會講解表格創(chuàng)建方法、表格文字的添加與修飾等內容，然后在主機控制模式下進行演示。最后再讓學生自己動手，制作一張課程表。在這樣的教學過程中，學生實際操作的時間有限，一些信息技術基礎較差的學生，甚至無法完成課堂任務。而且教師在講解過程中也缺乏與學生之間的互動交流，容易讓學生失去學習興趣。

1.3缺乏有效的教學管理手段

在初中信息技術教學過程中，課堂實踐是一個重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)需要學生親自動手進行上機操作，運用所學的知識技能，完成相應的操作任務。但是真正到了課堂實踐環(huán)節(jié)，許多學生沒有按照教師要求，開展相關技能訓練，而是利用上機時間打游戲，浪費時間和精力。特別是在學習網絡資源下載與利用的過程中，學生進行聯(lián)網操作，瀏覽動漫、小說網站等，也沒有參與到實踐活動中。而在這一環(huán)節(jié)，教師容易放松管理，或因缺乏有效的監(jiān)管手段，導致課堂教學效率較低。

2初中信息技術教學的優(yōu)化改進措施

2.1圍繞學生信息素養(yǎng)發(fā)展需求制定教學目標和計劃

針對上述信息技術教學存在的問題，在現(xiàn)階段的教學改進過程中，教師首先應圍繞學生的信息素養(yǎng)發(fā)展需求，制定明確的教學目標和計劃。比如在學習word文檔編輯這一課時，雖然內容較多，包括文檔創(chuàng)建與打開、文字輸入、修改、幅值、移動、查找、替換、撤銷、刪除等等，但其核心目的只有一個，就是讓學生熟悉word文檔的文字編輯功能，能夠利用這種方便的計算機辦公軟件，完成文字編輯方面的任務，為自己在學習過程中建立電子文檔、筆記等共幫助。圍繞這一教學目標，可以更好的把握教學方式，改變以往以理論灌輸為主的課堂教學模式，合理分配課堂時間，讓學生帶著明確的學習目標，投入到學習過程中。針對初中信息技術教學自身的特點，采用探究式學習方法，以探究任務為依托，讓學生在完成任務的過程中，加深理論認知、鍛煉操作能力，從而獲得信息素養(yǎng)的提升。

2.2對課堂教學方式方法做出調整和創(chuàng)新

在初中信息技術教學的改進過程中，對教學方式方法做出調整和創(chuàng)新，是優(yōu)化教學效果的關鍵途徑。信息技術教學的環(huán)境與其他學科教學不同，應充分發(fā)揮學校機房的優(yōu)勢，合理選擇教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力。隨著人們物質生活水平的提升，電腦已經在尋常家庭得到普及，學生學習信息技術前，已經具備了一定的信息操作能力。因此，教師可以采用翻轉課堂教學方法，將基礎知識的學習放在課前進行，讓學生通過觀看視頻和課件等形式，建立對windows系統(tǒng)、word軟件、PPT軟件、IE瀏覽器等的基本了解。然后在課堂教學環(huán)節(jié)，主要通過創(chuàng)設不同的教學情景，引導學生參與到課堂討論和實踐活動中，比如講一講自己使用各種軟件的小故事，談一談自己的軟件使用心得等。還可以采取游戲競賽的教學方式，開展課堂教學活動，比如以小組為單位，分配操作任務，看哪個小組完成的快、完成的好。在這樣的教學方式下，學生的主體作用可以得到充分釋放，從而提升課堂教學效率，讓學生順利完成知識的吸收和轉化過程。

2.3構建講、練、評一體化信息技術教學模式

為了保證信息技術課堂教學的有效性，教師在改進教學方法的同時，也需要對教學管理和評價方法做出改進。在此方面，應注重發(fā)揮教學評價的引導作用，構建講、練、評一體化教學模式，通過采取過程性、激勵性評價措施，幫助學生建立信息技術學習信心，端正學習態(tài)度，更好的參與到課堂教學環(huán)節(jié)中。對于以往容易出現(xiàn)的學生上機練習環(huán)節(jié)，教師應加強對學生操作過程中的監(jiān)督和指導。也可以采取小組互幫互助、互相監(jiān)管的方法，讓所有學生都能夠參與課堂實踐。教師在觀察過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到問題，不能一味進行指責，而應采取循序善誘的方法，通過給予學生提示，幫助學生克服困難，完成操作任務。對于學生的優(yōu)秀表現(xiàn)或取得的進步，也需要及時作出表揚，讓學生體會到信息技術學習的成就感。

綜上所述，目前初中信息技術教學還存在多方面問題，通過對其進行系統(tǒng)分析，可以明確教學改進方向。在此基礎上，通過合理制定教學目標和計劃、創(chuàng)新教學方式方法、并采取激勵性的評價措施，可以有效提升課堂教學效率，讓學生充分參與到探究和實踐過程中，獲得信息素養(yǎng)的全面提升。