高中物理課堂教學中結尾實驗的實踐分析

李桐霞

摘 要：俗話說得好，學好數理化，走遍天下都不怕。高中物理涉及到很多高等物理知識，對學生的邏輯性、思維性是一種挑戰。教師不僅要教授學生物理原理，也不要忽略結尾實驗的教學。實踐出真知，沒有經歷實驗的考驗，就不能讓學生真正理解物理原理。

關鍵詞：高中物理;結尾實驗;實踐分析

隨著時代的發展，新的課程標準得到實施。教師授課方式與傳統授課方式有很大的不同。教師更注重學生的學習興趣與學習效率，以及教學方式的轉變。在高中物理中，教師提升了物理實驗的重要性。定力和公式，是知識的匯聚，需要實驗環節進行推動。

一、提高吸引能力，刺激學習欲望

學生的學習不能依靠死記硬背，物理公式實在太多了，公式多使用外國的人名進行命名，而且各種數字和字母會讓人失去學習的欲望。課本知識都屬于概念性的總結，且由于文字與圖片的限制，內容顯得枯燥乏味，嚴重缺乏趣味性。教師可以通過實驗的方式，提升對學生的吸引力，讓學生通過眼睛去判斷定理的準確性。教師在新課程上，有時僅在課程開始時做一個實驗，然后再無下文，這使教學存在邏輯性的不完整，實驗目的不明確的問題。

例如，在《伽利略對自由落體運動的研究》中，教師可以使用兩塊大小不一的石頭，于同一時間放手，使其進行自由落體運動。教師可以闡述輕重不同的物體，從同一高度墜落，其加速度一樣，它們將會同時著地的理念。在得出物理公式后，教師可以進行新的實驗，使用高度不一的平滑斜面，將同一小球于指定位置自由落體，查看其重力加速度與時間的差距，證明伽利略研究的有效性。教師可以讓學生在課后進行自由實驗，根據高度，查看不同質量的物品下落軌跡和時間是否不同。學生也可以使用紙張與石頭，進行對比與分析。

二、設計思維實驗，實現自主學習

學生在學習中，不僅要汲取知識，還要學會靈活運用。教師雖然在教過知識以后，請學生們上臺進行驗證，但是終究與實驗有差別。教師可以啟發學生，讓學生利用身邊的資源，進行一次實驗。這種方式能有效提升學生的參與感，讓學生經過自己的手，對學到的知識進行驗證。這種自主學習行為，一般在課后進行，不擠占教學時間，而且效果很出色。

例如，在《電場 電流》中，教師可以教導學生使用橘子發電。實驗用品都是日常用品，比如橘子、銅片、鋁片、電線、表芯、小燈泡。這種實驗的原理是銅和鋅產生電化學反應，二者之間產生了電流，也就相當于一個發電機，能點亮小燈泡。學生可以利用身邊的資源，做出這種趣味性的實驗。教師也可以使用可樂、土豆去代替橘子，也能起到發電效果。這種實驗寓教于樂，能充分利用所學知識，鍛煉學生動手能力。

三、提出原理應用，聯系實際生活

教師在課堂結尾，可以就該實驗原理在日常生活中的應用進行舉例分析，達到理論聯系實際的效果。教師可以讓學生對身邊的物理現象進行舉例，使用啟發式教育，鍛煉學生的聯想能力。比如電路的火線與零線、與跳閘之間的關系，比如在學浮力時，為什么金屬船只能浮起來而石頭卻沉下去。這些都是生活中的真實案例，能讓學生產生學習的積極性。

比如，在《固體、液體和物態變化》中，教師可以啟發學生觀察道路上的車輛，有的車是運送危險化學品的，那么為什么有的化學品會壓縮成液態進行運輸，在運輸中又要進行哪些預防處理。學生可以采取網上收集資料、課后進行調查的方式，對運輸的危險品進行區分，將危險氣體壓縮成液態與液態危險品進行區分，從惰性和密閉性進行闡述。學生還可以就這些危險品的凝固點進行搜集。這種實驗行為能拓寬學生的視野，理論聯系實際。

四、總結學習原理，提倡學生預習

教師的教學是有連貫性的，學生不僅要復習，還要學會預習。教師在課堂結尾的實驗中，要講明本節課使用到的實驗原理，并將之記錄到黑板上。學生要做好筆記，方便進行回顧。教師的實驗可以帶點啟發性，通過設置懸念的方法，吸引學生進行預習工作。

例如，在《熱力學定律》中，讓學生了解熱和功的關系，通過蒸汽實驗，使學生了解蒸汽時代的發明與方向。教師可以列舉蒸汽火車、蒸汽紡織機等發明，提升學生的學習興趣，并自發地從功和內能的復習向熱和內容的預習進行轉變。教師的課尾實驗可以是一節蒸汽火車和一條軌道，就是這個發明，拉近了世界的距離，讓世界動力實現從畜力到機械的轉變。

五、結束語

綜上所述，高中物理教學意義重大，理論研究也需要實踐驗證，教師教學可以提高吸引能力，刺激學習欲望，設計思維實驗，實現自主學習，提出原理應用，聯系實際生活，總結學習原理，提倡學生預習。這種教學行為能顯著提升學生的學習興趣，大幅提升學習效率，充分鍛煉學生的邏輯性、思維能力。

參考文獻：

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[2]李雪.高中物理課堂結尾教學的實踐研究[J].新課程改革，2018，3（36）：38-39.