小學生養成教育中遇到的問題及對策

王倩

摘;要：以素質教育為核心的教育觀要求班級管理者提高養成教育的重視意識，并把這種意識落到實處，促進學生良好習慣的養成與正確觀念的形成，從而使學生身心健康的可持續發展，本文筆者對小學生養成教育中遇到的問題進行分析，并進行闡述有效的對策。

關鍵詞：小學生養成教育;價值取向;有效策略

養成教育是學生在生活與學習中自覺養成的良好習慣與品質，小學階段是學生行為習慣培養的關鍵時期，小學生由于年齡特點與心理特征，道德認識比較膚淺，認知判斷能力較弱，同時學生具有模仿心理，易受各種環境的影響，導致行為習慣與道德意識出現偏差，因此，如何進行有效的養成教育是每個班級管理者亟待解決的問題，班級管理者應加強小學生養成教育的重視意識，發現目前養成教育中存在的問題，進行有效的行為策略促使學生形成文明的禮貌與良好行為的習慣，從而提高學生知情意行全面發展，本文筆者對小學生養成教育中的問題與對策進行分析與探究。

一、小學生養成教育中遇到的問題

1.家庭教育的缺失導致學生的價值取向出現偏差

在學校中總會發現一些“問題”學生，仔細觀察發現多數原因是由于家庭教育的缺失造成的，導致學生產生不良的行為與偏激的價值觀。如：父母對學生由于過分溺愛，對孩子的態度是有求必應，學生產生不勞而獲的心理;在學校中產生自私行為，不與其他學生分享，而且造成自我的心理特征。部分學生的父母沒有受過高等教育，往往忽視學生的價值觀教育，導致學生對自身發展沒有目標，認識不到生活的意義;有些父母對孩子要求片面，只是過分的重視孩子的成績高低，而忽視孩子心理的需求，導致學生得不到理解與體諒，遇到問題也不知向誰訴說，逐漸產生自閉心理，與外界交流產生障礙;部分學生由于家庭不和，導致孩子缺少關愛與安全感，對外界呈現出冷漠孤僻的態度。

2.不良的社會現象影響了學生的價值觀取向

時代的不斷發展，社會環境與網絡環境中良莠不齊的信息潛移默化的改變著學生的價值觀念，小學階段的學生正處在價值觀念與思想觀念形成的時期，積極的價值觀促使學生形成正確的觀念意識。如：集體主義價值、文明主義價值等，以正確的價值觀為導向，小學生在日常生活與學習中踐行正確的行為，使學生積極健康的發展。而隨著網絡信息的飛速發展，網絡中一些片面消極的思想悄悄的影響學生的觀念，學生由于判別意識較差，意識不堅定，容易被網絡環境中的觀念所影響，認為所看到的都是正確的，產生模仿行為，這不利于學生正確價值觀的形成，對學生今后的發展也是不利的。

3.學校教育者在養成教育中尷尬處境

受社會環境的影響，班級管理者往往忽視養成教育的實施，只是重視學生智育的發展。同時，學校內部機制的設定不適用全體學生心理健康的發展，班級管理者的“批評”處在嚴不得也松不得的矛盾中。處于小學階段的學生對學校的規則具有挑戰意識，有時班級工作者以負責任的角度批評學生時，由于學生個性的驅使，有的學生心理無法承受，產生心理變化與叛逆心態，雖然教育者對部分學生以說服教育為主，但對部分學生不僅沒用，反而刺激了學生的叛逆心理與挑戰規則的心理，導致班級管理者處在“管也不對，不管也不對”的尷尬境地。

二、班主任在小學生養成教育中的對策

1.在與家庭溝通方面的策略

學校和家庭作為兩個主要的教育場所，學校與家庭的有效溝通是學生德行養成的關鍵條件。由于家庭教育的缺失造成學生問題的出現是班級管理者需要關注的方面，班級管理者首先要產生重視意識，關注學生身心的變化，用敏銳的眼睛及時發現這些“問題”學生產生不良行為的主要原因，有的放矢的進行養成教育的實施。然后立足于解決問題，及時向家長反映學生的表現狀況，值得注意的是不能僅僅以成績作為反饋的唯一標準，針對不同的家庭教育缺失的問題共同探討，找到解決問題的方式。同時，定期開展家長會，設置一個主題，為家長與孩子創造一個溝通的平臺，加強親子間的關系。讓學生通過自我匯報，讓家長更加了解自己的孩子，在班級管理者與家長的共同努力下，促使學生養成健全人格。

2.在面對社會現象的負面影響方面的策略

不良的社會現象對學生造成的負面影響是不容小覷的。班級管理者及時發現社會哪些負面現象對學生造成的影響，并加強德育教育。如：定期組織學生對網絡熱點進行討論，發揮學生的主體意識，讓每個學生發表自己的觀點與看法，引導學生對社會現象的產生有一個正確的價值觀念，提高學生辨別是非的能力，使學生產生正確的價值觀念，對學生心理健康與行為習慣的培養具有積極的意義。或者定期進行實踐活動，組織學生建立小組合作，培養學生的集體意識與社會責任感，并形成文明的行為習慣，為今后的發展提供良好的保障。

3.學校教育方面的策略

班級管理者作為養成教育的主要實施者，學生具有向師性，班級管理者言傳身教，不斷的影響學生的思想觀念。所以，學校首先需要加強對班級管理者對養成教育重視程度的認識，提高班級管理者的文化素養與德育觀念。其次，定期組織全體學生觀看教育影片，如：《和你在一起》，以微小情感的帶入，讓學生具有代入感，體現親情，樹立正確的親情觀念;《阿甘正傳》，使學生在阿甘的身上看到了生命的執著、堅定的信念與優秀可貴的品質。再次，在教室、走廊張貼名人名言或者人物事跡，營造正確的文化氛圍，讓學生感受到榜樣的力量，促使學生形成正確的價值觀念。并且，學校建立有效、靈活、健全的約束機制，使班級管理者擺脫尷尬的處境，從而促使教書與育人達到有機的結合。

綜上所述，處在小學起始階段的學生是良好行為形成的基礎階段，學生良好行為與習慣的教育是養成教育的重要內容。隨著教育的不斷改革，學生不僅需要吸取科學文化知識，而且更需要加強德行的培養，全面提高學生的素質，這一要求給班級管理者帶來了巨大的挑戰，因此，班級管理者需不斷的提高學生養成教育的重視程度。考慮到養成教育影響的多方面因素，要求班級管理者不斷的發現問題、研究問題、尋找對策，并積極加強與家庭的溝通，促使學生養成良好的行為習慣，達到把學生培養成全面發展的優秀的人才的目的。

參考文獻

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