運用趣味策略 培養審美情趣

孟萍

摘 要：美育是素質教育最重要的內容之一，而音樂教育是實施素質教育最有效的途徑之一，在小學音樂教學中，運用趣味音樂教學方法，可以有效提高學生的審美情趣，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學音樂;趣味音樂;教學

所謂“趣味音樂”，就是指在音樂課堂教學中，教師運用生動形象化的教學手段，培養學生的音樂興趣，調動學生學習音樂的積極性，讓學生體味音樂的魅力所在，從而提升學生的審美素養。在新課標背景下的小學音樂教學中，老師一定要立足教學內容，結合學生的實際，運用趣味音樂教學的手段，提高教學效率，提高學生的審美素養。

一、傳統教學與趣味性教學的差異

小學生由于年齡和認知方面的特征，他們對外界未知的事物充滿了好奇心，因此，在教學實施過程中老師要力求新穎，充分調動學生的學習興趣。

以一年級音樂課《兩只小象》為例：

1.傳統的教學方法

在傳統的音樂課堂教學中，一般老師會按照如下的步驟，按部就班進行，先對要學習的歌曲標題進行說明，然后播放演唱音頻，讓學生感受樂曲氛圍，接著通過多次的播放，力求讓學生掌握演唱要領，最后通過集體演唱、個別演唱發現學生存在的問題，并進行糾正。

這種教學方法盡管針對性強，但是沒有突顯出學生的主體性地位，學生一直在被動的狀態下進行學習，不能充分地調動學生參與學習的積極性，因而學習興趣不濃厚，教學方式單一，教學效率低下，忽略了學生的主觀感受。

2.趣味教學方法

趣味教學法與傳統教學法有很大的不同，同樣的《兩只小象》的教學，在導入環節老師設計了一條謎語，然后讓學生猜謎，這樣的謎語與學生的生活比較接近，老師一開始通過生動有趣的謎語把學生的興趣一下子調動了起來，而且極大地調動了學生參與學習的積極性，同時通過老師對小象形態的模仿，讓學生在輕松愉快的氛圍開始學習。

二、趣味性教學的實施步驟

趣味性教學的實施步驟可概括為：旋律感染——情境活動——模仿形象——訓練節奏——合作學習——集體演唱。

1.旋律感染

老師播放課前準備好的音樂，讓學生隨著節拍自由做動作，與節拍協調一致，保持節奏的統一。

2.情境活動

猜謎活動是本節課導入環節中的一個重要內容，它可以充分調動學生參與的積極性，激發學生的學習興趣。

老師：“同學們好，老師今天給大家介紹一位好伙伴，請大家看屏幕上面的文字，猜猜它是誰？”“臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。”學生通過思考和相互討論，最后告訴老師：“大象。”老師：“同學們真聰明，它就是大象。”

3.模仿形象

老師趁熱打鐵，在學生剛剛猜出謎語的興奮狀態下，引導學生或自己來表演大象可愛的情態，模仿大象的姿態，讓學生積極參與到課堂活動中來。

4.訓練節奏

學生的情緒被感染了，對學習的內容產生了濃厚的興趣，這時老師要引導學生進行節奏訓練，老師先給學生示范拍3/4的節奏，并引導學生進行訓練，在訓練的同時告訴學生節奏名稱，依次進行訓練，當完成每組的節拍訓練之后，進行集體訓練，再個別校正，讓學生充分掌握節拍的內涵。這一部分的活動是學生學習內容之前的熱身，最好以游戲的方式進行訓練，讓其更便于學生理解，同時為后面的學習做好鋪墊。

5.合作學習

在學生感受了節拍之后，老師可將學生進行小組劃分，讓學生在合作中完成歌曲的學習，并在合作的過程進行舞蹈與節拍的融合訓練，讓學生體會到合作中學習的樂趣。在這一過程中，學生會有身臨其境之感，消除對音樂學習的畏難心理，激發出濃厚的學習興趣。同時在合作學習中，培養學生的團隊協作的精神，讓他們在與他人合作的過程中，體會到集體的力量和合作的重要性。

6.集體演唱

在前面訓練的幾個環節基礎上，老師要指導學生進行演唱，以掌握和領會歌曲演唱的技巧。在這個環節中，老師可采取：

a.男學生齊唱方式：在演唱時，全班男生都參與進去，學生唱，老師用樂器進行伴奏，師生合作完成演唱。

b.女學生齊唱方式：在這種演唱方式中，選出一位對樂器比較熟悉的學生代替老師的伴奏，通過學生的伴奏，完成演唱。

c.學生齊唱方式：在這種演唱方式下，要求老師伴奏，學生一邊唱一邊模擬打擊樂器進行伴奏，在師生的共同參與下完成演唱，充分掌握了節拍，理解了歌曲的演唱技巧。

在這一學習過程中，師生共同參與，沉浸在輕松愉悅的演唱氛圍中，完成了學習任務，通過一步步的引導，學生不但很好地把握了歌曲的節奏，而且對于演唱技巧也能熟練地掌握，取得了良好的學習效果。

三、趣味教學可以有效提升音樂教學效率

在趣味性音樂課堂教學的開展中，采用的教學方法多樣而且豐富多彩，通過不同的訓練方法有效地落實了教學過程，實現了教學目標，教師在循序漸進的過程中完成了課堂教學內容，充分激發了學生的潛能，營造了良好的學習氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中完成了學習任務，取得了良好的學習效果。在趣味性教學中，情境活動的導入是音樂課堂教學取得成功的重要一環，情境活動充分調動了學生參與學習的積極性，激發了他們的求知欲望，提高了他們自主學習的興趣，同時在整個教學活動中，給學生提供了展示自我的平臺，增加了學生學習音樂的信心。在合作學習的過程中，讓他們體會到了合作的樂趣，在分享的過程中，讓學生充分認識了自我，展示了自己的潛能。

總之，在小學音樂課堂教學中，運用趣味教學的方法，可以有效提升教學效率，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展，培養學生的審美情趣。

參考文獻：

張文澤.探索趣味性小學音樂教學[J].學周刊，2010（10）.

編輯 杜元元