探析提高小學數(shù)學教學中學生計算能力的有效途徑

田新全

摘 要：當下，社會對小學教學的重視程度越來越高，數(shù)學在小學教學中占重要地位，而提高小學生數(shù)學成績的前提是小學生具有很強的計算能力。學生的計算能力無法在短時間內(nèi)得到質(zhì)的飛躍，因此，數(shù)學教學過程中，教師應抓住一切機會培養(yǎng)學生的計算能力，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;意義;有效途徑

現(xiàn)階段，很多教師受應試教育的影響，在小學數(shù)學教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，即教師是學生學習的引領者，學生學習過于被動。學生雖然可以通過不斷的練習提高自身的計算能力，但是使用傳統(tǒng)的方式進行教學不利于學生對知識本質(zhì)的理解，如果學生不了解知識的本質(zhì)，那么學生在計算復雜的數(shù)學題時就會非常艱難。因此教師應不斷完善教學方式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，以此提高數(shù)學課堂的教學效率。

一、提高小學數(shù)學教學中學生計算能力的意義

第一，計算能力是小學生的必備技能，同時也是學生學好數(shù)學的關鍵。現(xiàn)階段，小學數(shù)學教師正面臨著這樣的一個挑戰(zhàn)：如何提高小學生的計算能力。第二，計算能力的提高還有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和思考能力。數(shù)學具有思維性強的特點，只有學生的思維能力提高了，學生的數(shù)學水平才能逐漸提升。第三，計算能力的提升還為學生日后的數(shù)學學習提供了保障。因此，為了提高小學生的數(shù)學水平，小學數(shù)學教師就一定要將學生計算能力的培養(yǎng)重視起來，為學生日后的數(shù)學學習打下堅實根基[1]。

二、提高小學數(shù)學教學中學生計算能力的主要途徑

（一）提高小學生對計算的興趣

小學生的年齡普遍不大，愛玩、對新鮮事物有著極強的好奇心是小學生的明顯特點，因此教師應抓住小學生的這一特點，利用學生的興趣點組織學生進行計算活動，讓學生在快樂中學習，同時教師還應將激勵機制引入學生的學習中去，給予優(yōu)秀的學生物質(zhì)獎勵，提高學生的學習積極性。除此之外，教師還應致力于培養(yǎng)學生的實際計算能力，因為這不僅可以提高數(shù)學的實效性，還有利于促進學生實踐能力的提升[2]。

例如：在學習“認識人民幣”一課時，教師可以在多媒體上分別展示1角、5角、1元、5元等面額不等的人民幣圖片，以此加深學生對不同面額的人民幣的印象。教師還可以給學生分成6人一組的學習小組，并分別給予每個小組5元錢，讓第一組學生去超市購買3本6角一本的練習本;讓第二組學生去超市購買5個5角一個的橡皮;讓第三組學生去超市購買10根2角一根的鉛筆，通過不斷的實踐，提高學生的計算水平，進而為學生日后的數(shù)學學習打下根基。

（二）通過錯題類型的收集，降低學生的錯誤率

小學數(shù)學教學過程中，學生的計算訓練層出不窮，而教師需要做的就是：引導學生自發(fā)地將錯題寫在錯題本上，之后再將同類型的錯題匯集在一起。此外，教師還應帶領學生再次練習計算難度大的練習題，在不斷的練習過程中使學生更好地掌握解題技巧。一方面，如果學生掌握了計算題的解題技巧，那么學生的數(shù)學學習將會更加容易。就另一方面來說，對于經(jīng)過多次練習學生卻依舊頻頻出錯的計算題，教師應提醒學生高度重視此類題目，并引導學生將此類題目寫進錯題本中。教師還應引導學生利用自己的空閑時間多翻看錯題本，并反復練習錯題本上的題目，久而久之學生的計算能力就會得到提升。

例如：在學習“100以內(nèi)的加法和減法”一課時，學生應在教師的教導下學會整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方式，然后再給學生出一些100以內(nèi)的加減混合運算題目，并讓學生自己試著計算，在計算過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力。之后教師可以根據(jù)“100以內(nèi)的加法和減法”的內(nèi)容，給學生設計試卷，并引導學生將自己做錯的題整理起來，這樣一來學生就可以知道自己的弱點在哪里，并通過不斷的練習提高自身的計算能力。

（三）幫助學生養(yǎng)成正確的計算習慣

提高學生計算能力的前提是教師抓住生活中的小細節(jié)。首先，教師應通過各種手段和途徑幫助學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。學生在計算過程中應當將數(shù)字書寫清楚，讓判卷教師知道自己寫的數(shù)字是幾。其次，教師還應提高對培養(yǎng)學生審題習慣的重視程度，提醒學生仔細觀察題目，避免學生提筆就算狀況的發(fā)生，這樣一來，學生算題的錯誤率也就因此而降低了。最后，教師還應引導學生積極驗算，只有學生養(yǎng)成驗算的習慣，才能自主發(fā)現(xiàn)計算中的問題，最終實現(xiàn)提高學生計算能力的目的。

例如：在學習“表內(nèi)除法”一課時，教師應給學生多出幾道除法題，在學生計算之前，教師應提醒學生規(guī)范書寫，還應引導學生多分析題目，避免學生因馬虎而失分狀況的出現(xiàn)，在學生算完計算題之后，教師應該鼓勵學生多驗算。只有學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的計算能力才能得到有效提升。

綜上所述，小學生計算能力的提升對學生數(shù)學能力的提高具有促進作用，因此小學數(shù)學教師應調(diào)動學生對數(shù)學計算的積極性，之后在課堂教學過程中教師還要盡可能多讓學生練習計算題，并引導學生將自己的錯題整理起來，通過不斷地練習錯題，提高學生的數(shù)學計算能力。

參考文獻：

[1]岳正偉.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].軟件（電子版），2019（10）：10.

[2]徐海英.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].魅力中國，2019（41）：267-268.

編輯 趙飛飛