小學數學課堂中學生核心素養的培養策略探究

摘 要：伴隨教學改革的逐漸深入，在開展小學數學課堂教學時，培養學生核心素養成為非常重要的內容之一。就小學生而言，在生理和心理等方面正處于發展階段，小學階段是學生成長非常關鍵的時期，教師必須要強化對學生基本能力的培養，在實際教學中切實做到及時轉變教學觀念，引進新的教學方式，以此促使學生數學學科綜合水平不斷提升。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

新時期，教師必須要高度重視培養學生核心素養的教育價值，持續強化教學策略研究。在實際教學時，教師應當認識到核心素養對于學生學習與成長的價值，切實解決在此過程中存在的問題，促使學生素質發展更加適應當前社會要求。新時期，針對學生核心素養培養，教師應深入探究相關的教學舉措，結合政策要求，明確教學的主要內容與方向，促使學生核心素養得以不斷提升，為學生實現更好發展奠定基礎。在此過程中，要求教師必須做到對教學策略的靈活運用，并結合課堂教學的進度以及學生表現等，適時對策略進行優化，確保預期教學效果的實現。

一、立足教材強化學生核心素養培養

為對學生數學核心素養進行培養，教師應引領學生對教材進行深入研習，以此對數學學科教學內容中所蘊藏的核心素養進行深入探究。根據以往教學實踐可知，在計算和測量等過程中，學生的數學知識和技能等均能夠得到有效的提升，進而更好地對學生的數學思想與方法進行培養。在實際教學時，教師應做到以教材為基礎，圍繞教材核心內容與教學目標實現，科學合理地界定教學范圍。同時，針對不同的教學內容，教師應明確其在培養學生某一方面核心素養的作用，將其作為重要教學目標，深入開展課堂教學研究。

比如，在開展平行四邊形相關知識教學時，教師可以引導學生對該圖形的面積計算公式進行推導，對面積計算等問題進行深入研究。在此過程中，學生的數學推理和空間認知等方面的素養都能夠得到有效的提升。可以看出，在實際教學中，教師只要在教學前對教學內容充分準備，教學活動的秩序性相對以往明顯改善，教學效果相對更高。所以，教師必須要做好充分的教學準備，以此對教材內容的思想進行挖掘，并將其落實到培養學生核心素養方面，確保預期效果得以實現。

二、活用多樣教學方式強化學生推理能力培養

在以往開展數學學科知識教學時，教師對于理論知識的重視程度非常高，其所占的教學時間的比例也較大，由此導致學生的思維發展受限。不管是在日常教學，還是解決生活問題的過程當中，該種教學方法都并不合適。因此，教師為對學生核心素養進行培養，應及時還原相關的知識內容，促使學生可以更好地對問題的本質進行深入研究，并加強問題分析，以此促使其思維能力與推理能力的不斷提升。

比如，在教學兩位數與兩位數的加減計算相關知識時，教師可以以在水果店買水果為例，采用情境導入方法，為學生學習創造情境與空間，促使學生可以獲得學習的推理權。如香蕉的價格是15元/千克，蘋果的價格是12元/千克，買一千克香蕉和一千克蘋果一共需要花多少錢？此時，學生在對該問題進行解決時，會直接列出（15+12）的式子，并最終得到問題的答案。在此基礎上，教師可以再問學生：買一千克香蕉比一千克蘋果多花多少錢？學生此時可以很快地列出算式，并求得答案。通過該種方式，可以看出，學生的經驗總結與推理能力得到了非常好的鍛煉，核心素養水平顯著提升。

三、開展生活化教學強化學生核心素養培養

就小學數學學科的教學特征來看，其中很多內容同學生的日常生活聯系非常密切，而且在培養學生思維能力等方面的優勢非常突出。因此，教師開展小學數學教學，對學生的核心素養進行培養，不僅要充分利用教材等課內內容，而且要注重與學生日常生活的有效結合，從學生親身經歷中，發掘有助于培養學生核心素養的教學資源。通過該種方式，不僅可以促使學生更好地運用理論知識，對生活中的數學問題進行解決，而且對于學生在生活中學習數學知識以及提升數學素養方面的作用非常顯著。

比如，小杰的爸爸要在家里的院子里修建一個長方體的池子，要求在各個面貼上瓷磚。已知池子的底面邊長是2米的正方形，高是1米，要在底面和池壁上貼上長為10厘米、寬為20厘米的瓷磚，問學生總共需要多少塊瓷磚才能鋪滿。在解決該問題時，如果單純從理論出發，未能考慮實際應用，學生很容易出現解題失誤，而通過結合生活中的實際問題，學生能夠發現其同理論的差異，進而更好地獲得解決數學問題的思路，以此促使學生數學邏輯思維等方面素養的不斷提升。

在開展小學數學課堂教學時，培養學生核心素養一直都是教學的重點。教師通過不斷加強對學生該方面素養的培養力度，能夠顯著促使學生數學學科學習與實踐以及綜合能力的不斷提升。與此同時，教師通過不斷加強自我修養，提升自身專業能力及對核心素養的理解認識，能夠顯著提升學科教學的實效。

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作者簡介：馮學金，本科學歷，中小學一級教師，現任廣西博白縣博白鎮第二小學數學教師。玉林市基礎教育課程改革工作先進個人，博白縣名師。從教20多年來，始終堅守“以生為本”的教學理念，面向全體學生，關愛學困生，傾力轉化后進生，著力促進學生持續、和諧、全面發展。曾榮獲廣西2016—2017年度“一師一優課、一課一名師”活動自治區級“優課”。參與多項省、市級教育科研課題，大部分已順利結題。所撰寫的多篇教學案例和論文獲獎，并在省級刊物上公開發表。

編輯 趙飛飛