探索提高小學低年級學生小組合作學習成效的途徑

李登科 李燕霞

摘 要：小學時期是學生接觸正規教育的初始階段，也是為后續學習奠定基礎的重要階段。數學學科作為小學教育教學中的重要組成部分，具有理論性和邏輯性較強的特點。由于小學生年齡較小，思維能力和理解能力尚處于發育階段，在學習數學方面存在一定困難。為了能夠幫助學生克服學習的困難，提高學生的學習能力和思維能力，教師需要通過小組合作方式展開教學。因此，針對提高小學低年級學生小組合作學習成效的途徑進行分析，希望能夠為教育工作者提供參考和借鑒，從而為提高低年級小學數學教學水平和教學效率奠定良好基礎。

關鍵詞：小組合作;低年級;數學教學;教學方式

由于低年級小學生年齡較小，思維能力和邏輯能力尚處于發展階段，在學習抽象的數學知識過程中不可避免的會遇到困難，容易導致學生逐漸失去數學學習的興趣。近年來，隨著教學事業改革的不斷深入，新課程標準對小學低年級數學教學也提出了全新的需求，不僅需要教師重視理論知識的傳授，還要激發學生學習興趣，調動學生的探索欲望，使學生能夠在分析和理解中更好地掌握數學知識。另外，數學學科具有邏輯性較強的特點，學生在學習過程中不可避免會遇到困難。傳統教學中，由于低年級學生缺乏攻克學習困難的意識，導致遇到難題后通常選擇放棄，不利于提高學生的數學學習能力和思維能力[1]，針對這一問題，教師需要采取措施加以解決，通過小組合作方式調動學生的學習積極性，使學生能夠在溝通和交流中啟發思維，從而克服學習難題，不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠培養學生的合作意識，從而實現共同進步、協同發展的教學目標。

一、增強學生的小組合作意識

在低年級數學教學中，想要實現促進學生全面發展的教學目標，首先需要培養學生的小組合作意識，增強學生間的溝通和交流，使學生能夠在表達自己觀點和聽取他人建議中體會數學學習的樂趣。所謂合作意識，主要指學生在溝通中的情感態度，也是提高小組合作效率的前提條件。學生大多是獨生子女，在家庭教育中享受眾星捧月的感覺，做任何事情都習慣以自我為中心。在這種家庭環境下長大的孩子，雖然主觀意識和個人能力相對較強，但是缺乏人際交往能力和合作能力。因此，在低年級數學教學過程中，教師需要彌補這一不足之處，通過小組合作方式轉變學生以自我為中心的觀念，從而提高學生的合作意識，為學生學習夯實基礎。

在實際教學過程中，想要提高學生的合作意識，首先需要提高學生的責任感、歸屬感以及榮譽感，使學生能夠在小組交流中互幫互助[2]，從而實現共同進步的目標。另外，教師需要全面了解學生的思維方式和心理特征，以學生的興趣愛好入手，設計學生感興趣的教學活動，從而激發學生的學習欲望，使學生能夠積極、自主地參與到小組合作中，從而營造良好的學習氛圍。

二、挖掘教材中小組合作內容

低年級數學教材中涉及一些難度較大教學內容，在分析和理解過程中僅憑一個人完成具有一定的挑戰性，針對這一問題，教師可以通過開展小組合作活動，組織學生全員參與其中，通過小組合作，不僅能激發學生探究的欲望，還能使學生在探究過程中體會成功解題的喜悅，從低年級數學教材來看，適合開展小組合作教學活動的內容很多，教師需要深入挖掘教材內容，為學生提供小組合作機會，從而促進學生共同進步，協調發展。

三、享受小組合作帶來的樂趣

在低年級數學教學過程中，通過小組合作方式展開教學活動，有利于發散學生的思維，提高學生的解題能力，從而使學生達到學以致用的教學目標。與此同時，還能夠培養學生的合作意識和團隊協作能力，從而充分發揮小組合作的作用和價值。另外，通常小學教學過程中班級人數較多，由于學生的家庭背景、思維方式、接受能力等方面不盡相同，因此在數學學習過程中也存在差異性[3]。小組討論能夠將不同成績、不同性別、不同個性的學生組織到一起，通過闡述自己的觀點和想法解決數學問題，從而實現相互支持，共同進步，協同發展的目標。除此之外，這種教學方式也會使后進生得到提高，使中等生得到鍛煉機會，使優等生拓展思維，從而縮小學生之間存在的差距，全面提高低年級數學教學效率。

綜上所述，數學是小學素質教育中的必修課程，對學生邏輯思維能力和理解分析能力的培養至關重要，由于小學數學具有理論性和抽象性，對于處于大腦發育階段的小學生而言，在學習方面具有一定的難度，僅憑一個人完成學習任務具有一定的挑戰性。因此，教師在數學教學過程中，需要深入挖掘教材內容，適當開展小組合作活動，引導學生投入課堂教學中，從而激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠在互相溝通中克服學習困難。

參考文獻：

[1]段光響.淺議提高小學低年級學生小組合作學習成效的有效途徑[J].新課程，2015（31）：44.

[2]楊渭.養成習慣學會學習：低年級學生小組合作學習初探[J].中學課程輔導（教學研究），2015（9）：83.

[3]吳艷萍.提高低年級小組合作學習有效性的探究[J].讀寫算（教師版），2015（22）：26-27.

注：本文系平涼市2019年教育科學規劃課題《低年級學生小組合作學習的研究》（課題立項號：[2019]PLG495）研究成果。

編輯 王亞青