論新課改背景下高中歷史的有效教學策略

劉睿娟

摘 ?要：隨著近些年來新課程改革的實施與發展，有不少教師已經認識到了傳統時期教學中所存在的弊端。因此，作為一名新時代下的高中歷史教師，應該在新課改的背景下探析有效的教學策略，力求能夠激發學生參與課堂的熱情，幫助學生深入學習，充分理解歷史知識，實現提升高中歷史教學有效性的目標。

關鍵詞：新課改;高中歷史;有效教學策略;直觀畫面;問題情境;合作學習

在新時期的教育環境下，想必大多數教師已經知曉教學策略的設計唯有從學生的角度出發才能夠產生有效的可能。因此，作為一名新時代下的高中歷史教師，一定要持有為了學生發展著想的教學態度，從而在新課改教育理念的指導下去探析有效的教學策略，發揮學生學習歷史知識的主觀能動性，使學生得到歷史水平的提升。下面，我將結合自身從事高中歷史教師這一職業的教學實踐經驗，對新課改背景下的高中歷史教學策略作以下幾方面論述。

一、創設直觀畫面，引導學生回顧歷史

在教育資源如此豐富的時代環境下，以照本宣科的教學方法引導學生回顧歷史，難免會讓學生感受到該學科的枯燥。因此，作為一名新時代下的高中歷史教師，我們可以應用多媒體技術創設直觀畫面，引導學生回顧歷史，調動學生學習歷史知識的積極性和主動性，培養學生學習歷史知識的興趣愛好，從而綻放出精彩的高中歷史課堂。

例如，我在引導學生學習《中國古代的科學技術成就》這部分內容時，首先，我以多媒體技術讓學生觀看了“中國畫卷”、“活字粒表演”、“焰火腳印”、“鄭和下西洋”的圖片，從這幾張圖片出發引導學生了解了“四大發明”是中華文明的象征，順利導入了新課。然后，我利用多媒體技術創設直觀畫面，引導學生分別回顧了造紙術的傳播、印刷術的進步、指南針和方向測定技術以及火藥的發明與使用。最后，我利用多媒體技術引導學生直觀概括了古代中國的科技成就，做了課堂小結，使學生認識了中國科技發明對世界文明發展的貢獻，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀畫面引導學生回顧歷史，激發了學生學習歷史知識的興趣，培養了學生學習科學技術的愛好，從而幫助學生掌握了古代科技進步的基礎知識，切實綻放出了精彩的高中歷史課堂。

二、導入問題情境，引導學生分析歷史

對于高中階段學生而言，此時他們應該充分具備分析問題的能力，但是傳統時期的教學策略阻礙了學生的思維能力上的發展。因此，作為一名新時代下的高中歷史教師，我們要懂得根據教學內容導入合理的問題情境，引導學生分析歷史內容，鍛煉學生的大腦思維，從而增強學生對歷史知識的理解，以求順利呈現出良好的高中歷史教學效果。

例如，我在引導學生學習《宋明理學》這部分內容時，首先，我根據教學內容對學生提問道：“宋明理學產生的時代背景是什么？它的發展過程怎樣？”從而激活了學生的思維。然后，我結合教材內容，引導學生對以上兩個問題進行了分析，幫助學生了解了宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。之后，我引導學生分析了宋明時期儒學的新發展及對社會生活的影響，加深了學生對中華民族思想文化的理解。最后，我通過對學生提出問題，使學生自主概括了學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過導入問題情境，引導學生分析了這段歷史，從而培養了學生理解古代思想家主要學術觀點的能力，切實在新課改背景下充分實現了高中歷史課堂教學效果的優化。

三、開展合作學習，引導學生交流歷史

合作學習是新課改背景下被教師所充分認可的教學策略，十分有助于增強學生學習的動力，獲取良好的教學質量。因此，作為一名新時代下的高中歷史教師，我們要懂得開展合作學習，在課堂上充分踐行生本教育理念，引導學生對歷史知識進行交流，以求能夠在和諧的課堂氛圍下達到提升高中歷史課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《蘇聯社會主義改革與挫折》這部分內容時，首先，我將學生劃分成了學習小組，引導學生合作交流了前兩節課的內容，旨在讓學生認識到歷史知識之間是有聯系的，進而為學生明確了這節課的學習目標。然后，我要求學生自主閱讀教材內容，合作概括出赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫改革的背景、內容，進而對學生的合作成果做了補充，引導學生在學習小組中交流了對這三次改革的評價。之后，我引導學生學習了蘇聯解體的過程，幫助學生分析了蘇聯解體的原因，讓學生根據目前已有的歷史知識儲備交流總結蘇聯社會主義改革的經驗教訓。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習引導學生交流歷史，在和諧的課堂氛圍下幫助學生認識了社會主義改革的復雜性、艱巨性和曲折性，從而充分達到了提升高中歷史課堂教學質量的目的。

總而言之，作為一名高中歷史教師，要繼續在新課改的背景下去探析有效的教學策略，使學生以熱情的學習態度參與課堂獲取歷史知識，從而實現高中歷史課堂教學的最大效益。

參考文獻：

[1]拉巴旺堆.高中歷史良好教學情境的創設策略[J].課程教育研究，2016（28）：50-51.

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