基于初中歷史信息化教學培養自主學習能力

陳萬增

摘 ?要：近年來我國信息技術高速發展，教育作為科技的基礎，相關的教學方式以及教育理念也應該適當改進。在進行初中歷史教學時，老師還應該意識到初中是培養學生自主學習能力的重要階段，所以在教學時應該巧妙的結合信息技術進行教學，如何將信息化教學與學生自主學習進行融合是老師急需解決的問題。本文對此進行了相關的策略探討。

關鍵詞：初中歷史;信息化;自主學習;融合策略

在進行初中歷史教學的過程中，若想進行高效的歷史教學，這就需要老師與時俱進，結合信息技術進行教學，同時初中教學也應該注意培養學生的自主學習能力。這首先需要老師根據教學內容，播放相應視頻，鼓勵學生探究。其次需要綜合相關史料，培養正確史觀。最后還可以鼓勵學生合作，自行繪制圖表，提高整合能力。本文便對此進行了相關策略討論。

一、根據教學內容，播放相應視頻，鼓勵學生探究

在進行教學時，老師首先應該意識到，對于青春期的學生來講枯燥的歷史知識使他們根本提不起興趣，學生也就更不可能進行自主學習，所以在教學時，老師可以適當結合信息技術，播放相應的視頻，結合視頻提出相關的問題，讓學生帶著問題進行觀看思考，開闊學生的學習思路，提高學生的探究能力，為提高學生的自主學習能力提供一定便利。

例如，老師在講述《鴉片戰爭》的相關內容時，老師可以首先借助信息技術，播放相關的歷史紀錄片，讓學生對相應的歷史事件有一定的了解，隨后老師對學生進行提問：根據剛才視頻的觀看，大家認為鴉片戰爭對中國的影響有哪些？學生經過對視頻的直觀記憶，進行回答：中國自此逐漸淪為半殖民地半封建社會，中國也喪失了司法權，關稅自主權以及領事裁判權。通過相關視頻，使學生對歷史教學充滿興趣，同時學生通過相關視頻自行了解相關的歷史知識，提高學生的自主學習能力。在這個過程中，老師還應該意識到，初中高中的歷史多以事件史，政治史為主，所以老師應該以讓學生記住相關事件為主要前提。老師還可以讓學生根據相關鴉片戰爭的紀錄片進行事件的復述，為學生能夠更好地進行歷史自主學習打下基礎。

二、結合信息技術，綜合相關史料，培養正確史觀

在進行相關的初中歷史教學的過程中，老師還應該注意初中階段是培養學生形成正確歷史觀念的重要時期，老師在教學時可以結合信息技術，搜尋相關的史料，讓學生在史料中發現相應的歷史知識，同時老師還可以提出自己對相關知識的看法，與學生進行交流得出新的歷史觀點，培養學生的創新思維，為接下來的初中歷史自主學習打下堅實的基礎。

例如，老師在講述《清朝君主專制的強化》的相關內容時，老師可以首先結合信息技術搜尋相關史料講述雍正時期設立軍機處，攤丁入畝，耗羨歸公等一系列加強君權的措施，同時老師還可以向學生提供相應的史料，講述文字獄，比如“清風不識字，何必亂翻書。”老師還可以讓學生借助信息技術，在課下自由搜尋清朝統治者加強君權的相關措施，結合相應的史料進行簡單的佐證，提高學生能夠自主運用相關史料的能力，同時也使學生能夠在諸多史料中選擇正確的信息，培養學生的思辨能力，進而培養學生的正確史觀，在教學時老師還可以提出自己的觀點。比如，老師提供相關材料，告知學生康熙曾研究過水稻，解剖過熊。老師還可以借助梁啟超的話，對清朝閉關鎖國的政策進行解釋，為學生提供新的思路，借此培養學生自主學習能力。

三、鼓勵學生合作，自行繪制圖表，提高整合能力

老師在進行相關的歷史教學時，還應意識到學生的自主學習能力，也離不開同學之間的合作，所以在教學時，老師應該鼓勵學生進行課堂討論，并根據所學的歷史知識，制作相應的思維導圖，鍛煉學生的知識整合能力。在這個過程中老師也可以積極參與其中，為學生提供相應的幫助，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學氛圍，提高學生學習能力。

例如，老師在講述《近代化的早期探索和民族危機的加劇》的相關內容時，老師應該意識到新時期的教學應該以提升學生知識整合能力為主要目的，所以在教學時可以采用單元教學。而若想提高學生的整合能力，老師首先可以結合信息技術展示近代化的早期探索和民族危機的加劇的思維導圖，對洋務運動，戊戌變法，辛亥革命進行相應的展示，將相應的歷史知識直觀的展示在學生面前。在課下鼓勵學生自行制作相應的思維導圖，鼓勵學生進行合作，通過這樣的方式既鍛煉了學生對歷史知識的整合能力，也在一定程度上增進了學生的友誼，一舉兩得，同時在學生繪制思維導圖過程中如果遇到相應的困難，老師應及時予以幫助，拉近師生之間的距離。

綜上所述，在初中歷史教學的過程中，學生的自主學習能力是決定學生學習效率的保障。在教學時老師還應該適當的與時俱進，這就需要老師根據教學內容，播放相應視頻，鼓勵學生探究。其次需要綜合相關史料，培養正確史觀。最后還可以鼓勵學生合作，自行繪制圖表，提高對歷史知識的整合能力，為接下來的教學創造一定便利。

參考文獻：

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