微課資源在小學數學課堂教學中的應用

周濤

摘 ?要：微課資源是基于技術與信息大變革、網絡與資源大豐富、知識與資源大繁榮的時代背景下應運而生的一種信息化、網絡性、現代化教學輔助元素，其對于小學數學教學效率的提升，學生數學綜合素養的培育，都有著重要影響與驅動作用。因此，教師在開展小學數學教學時，應該加強對微課資源的應用與融合，以促使學生在微課資源輔助下更好參與課堂活動，全面融入教學情境，深度探究數學知識、切實增強數學應用能力。并通過微課資源與教學活動的有機融合，實現對教學路徑的切實拓展、教學資源的切實豐富，讓學生在多元性、豐富性、鮮活性微課資源的引導與驅動下，實現其數學思維、理解能力、實踐探索、綜合素養的全面提升與充分延展。

關鍵詞：微課資源;小學數學;課堂教學;應用

微課資源在小學數學教學中的應用路徑特別寬泛，應用方式比較多元，應用手段比較靈活。針對不同教學內容的特點與需要，教師可以恰當將微課資源應用至小學數學的各個環節，并通過對微課資源的有效借助與融合，在充分發揮其作用和價值的基礎上，實現教學效能切實增強。將其靈活應用至合作學習、自主探究、課后輔導、疑難解答、教學活動等各個方面，切實調動學生的學習積極性，增強教學的趣味性，提升教學的有效性。然而，與實際教學需要相背離、相脫節的是，目前很多教師在使用微課資源開展小學數學教師時，依然存在應用不恰當、使用不充分、落實不科學等弊病。一是教學中可供選用的微課資源冗雜繁多，但精準對接于具體教學活動的微課資源則比較匱乏，且在形式、內容、側重點上各具特色。如果教師或者學生在選擇、使用時把握不精準、恰當，則可能對學生學習產生不利影響。二是教師對微課資源的應用不夠充分。很多時候，微課資源已成為教學的形式性輔助工具，教師在課堂上使用的微課資源很多，但真正具有針對性、實效性的微課資源則少之又少。而且很多教師為了追求課堂的形式，大量使用微課資源，導致學生在教學中應接不暇，直接制約了其學習發展、潛能激活、素養提升。鑒于此，教師在小學數學教學中應用微課資源時，應該凸顯出針對性、實踐性、服務性，讓學生在不同微課資源的作用下更好地參與教學活動，更好地學習數學知識，全面提升綜合素養。

一、充分利用微課資源，凸顯學生主體地位

新課改理念導向下的小學數學課堂教學，應該以切實凸顯學生主體地位，充分推動自主探索為基礎。并將微課資源靈活融入課堂教學之中，讓學生在豐富性、多元性、生動性微課資源的輔助下，積極參與課堂活動，不斷激活數學潛能，全面優化教學生態。因此，在微課資源應用時，教師應該加強對教學內容與學生現狀的充分考量，并結合教與學需要，靈活選用、設計、制作不同微課資源，促使其充分服務于教學指導，服務于學生發展。

例如，在進行“三角形高”教學中，教師可以采用分組探究的方式，利用微課就“三角形”的特點、性質等予以展示。在確保學生充分理解“三角形”相關知識后，引導學生分組研討“三角形高”的畫法，并互相觀摩、評判，切實把握“三角形高”的意義及內涵，全面提升教學的針對性、有效性，促使學生數學綜合素養的提升與發展。

二、有效借助微課資源，突破教學關鍵問題

在小學數學教學中，對于一些教學重點、難點以及一些關鍵問題，為了明晰教學思路，突破教學重難點，提升教學效率，使學生在教學中有所提高和發展，教師可以將對應的關鍵知識點、重難點等制作成教學微課，并輔助性插入一些針對性微課資源。讓學生在教學微課的驅動下，深入至教學探究之中，全面提升其思維能力、理解能力、應用能力。在循序漸進、因材施教中給予學生多元而充分的指導，為教學效能凸顯而給予保證。一方面，對于一些重難點問題，教師可以借助微課逐個肢解，并引導學生切實明確知識的關聯點、豐富性，讓學生在實現知識銜接與過渡中全面增強學生的理解能力。另一方面，對于一些重難點知識，教師可以通過微課作用的發揮，既節約了教學時間，又凸顯了教學關鍵，使課堂教學的針對性、實效性更強，教學思路更加明晰，教學導向更加明確。

例如，在“距離計算”教學中，為了使學生精準、充分理解對應的“數量關系”，教師可以借助微課制作出有關“線段圖解”應用策略，使學生在深度研討、探究中學會解決具體數學問題，達到突出重點、突破難點、提質增效的教學目的。

三、恰當融入微課資源，提高課堂教學效率

在小學幾何中，面對很多具有抽象性的幾何知識與學習內容，很多學生往往會因為抽象思維能力比較匱乏、分析理解能力比較欠缺而難以充分把握對應幾何體的性質、特點、內涵、意義。對此，教師可以恰當融入微課資源，將不同幾何體、平面圖形的構架、性質、功能、作用等予以展示并分析，指導學生實現認知遷移與學習深化，形成完備而充分的幾何知識體系，切實提高課堂教學的效率與質量。

例如，在進行“長方形與正方形周長計算”教學時，教師可以將不同長方形、正方形的構架、特點、性質等靈活呈現，并引導學生深刻理解“周長”內涵，促進學生抽象思維能力提升，并結合“C=2（a+b）、C=4a”開展“周長”計算而給予了助力與保證。

四、結束語

總之，微課資源對小學數學教學效能提升、學生數學素養培育所產生的積極影響是無可替代、具體顯著的，也必將更好地服務于未來的小學數學教學發展之中。但是，教師在微課資源應用時，應該切實明確其導向和定位，切忌由于對微課資源的濫用而沖淡課堂主題，影響教學效率和學生發展。同時，在具體應用中，教師應該加強對教學需要與學生現狀的關注與探究，科學制作微課，有效開掘微課，靈活使用微課，并將微課資源貫通至教學活動、教學指導的方方面面。讓學生在微課資源的輔助下深度參與、積極探索、自主學習、互動交流，實現其數學綜合能力的全面提升與充分發展。

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