低年級學生數學興趣的培養

黃經晶

摘 ?要：由于低年級的小學生剛開始接觸數學課程，他們還沒有強烈的學習與探究意識，本身參與興趣不高，再加上數學知識難學、難懂，導致他們在課堂處于被動狀態，限制了數學活動的開展，教學效果不如預期。因此筆者認為，結合低年級數學教學的根本目標以及低年級小學生的身心規律、學習特征、認知水平，要從培養數學興趣為出發點，設計多樣化的課堂活動，打造趣味、和諧的學習環境，讓孩子們愛學、會學、樂學。

關鍵詞：小學數學;低年級;學習興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。那么在低年級數學教育中，我們要發揮“興趣”的驅動作用，通過多樣化教學活動與教學手段，讓數學課堂充滿趣味性和靈動性，改變過去低年級小學生注意力不集中、精神溜號、參與積極性不高等問題，全面促進其心智和情感的發展，由此打造獨一無二的趣味課堂，收獲滿意的教學成效。

1.低年級數學培養興趣的積極意義

1.1 有利于創新教學形式

培養學習興趣的出發點還是突出學生的主體地位，讓學生真正全身心地融入數學課堂，成為學習的主人。因此以培養興趣為目標組織教學活動，推動了教學理念與教學形式的創新，這也是打造生本課堂的切入點^[1]。在多樣化的趣味活動中，組織精彩的數學游戲、激烈的探究討論、和諧的分組合作等，各種全新教學模式紛紛投入使用并取得意想不到的效果。

1.2 有利于調動課堂氛圍

溫馨、和諧的課堂氛圍是培養學生數學興趣的基礎條件，也是落實高效課堂目標的重要元素。通過調動課堂氛圍，將學生帶入活躍的學習狀態，他們積極、主動、自發地參與學習活動，享受學習過程，感知數學知識的生成。在民主、趣味的教學活動驅使下，大家主動提問、主動思考、主動表達，形成了積極進取的學風，激起小學生的學習與探究熱情。

1.3 有利于推動自主學習

低年級小學生的抽象思維薄弱，面對邏輯性較強的數學知識，他們往往不知所措，這也是“數學難”的根本原因。所以從低年級開始，就要關注學生的學習興趣、學習思想與學習能力，在一系列的探究活動中體驗數學學科的魅力，認識數學學科的趣味性和實用性，推動學生主動學習、自主學習。

2.低年級數學培養興趣的實施策略

2.1 在教學情境中體驗數學興趣

數學知識雖然抽象，但是將其置于生動的情境中，則能化繁為簡、化難為易，啟發學生的數學思維，解題思路豁然開朗，從中獲得成就感。在備課過程中，教師要立足新課標的要求，結合不同的教學內容與教學目標，收集豐富的動畫、圖片、音視頻等學習素材，以情境為載體裝點趣味的數學課堂。例如，學習《認識長度單位》時，為了讓學生對“長度”有直觀的認知，我先通過多媒體課件展示了生活中常見的各種事物，分別標上毫米、厘米、米、千米等單位，并且動態演示轉換單位的推導過程，再讓大家說一說，生活中哪些地方能用到這些長度單位。將多媒體情境、問題情境與生活情境有機融合，從課本回歸生活，大家參與討論的興趣十足。

2.2 在多元活動中體驗數學興趣

低年級的數學教學如果能給學生留下趣味的印象，培養學習數學的濃厚興趣，那么對于他們未來學習與成長至關重要。所以教師要打破數學教育的刻板印象，讓數學課堂五彩繽紛，通過看一看、說一說、想一想、算一算等多元活動，踐行“玩中做”“做中學”，帶領學生進入精彩的數學世界。例如，學習《認識人民幣》時，低年級小學生最喜歡角色扮演游戲，我們在課堂上搭建了趣味的“超市購物”場景，通過扮演顧客、收銀員等不同的角色，不僅讓孩子們認識了人民幣，而且練習了簡單的口算，也在同學互動過程中增強交際能力與表達能力，這正滿足了核心素養的客觀要求^[2]。

2.3 在精彩游戲中體驗數學興趣

游戲是低年級小學生喜聞樂見的教學活動，將游戲活動融入數學課堂，全面調動學生的參與興趣，拓展課堂教學的空間，靈動地呈現數學知識，更易于學生接受和理解。例如，學習《認識圖形》時，為了讓學生對各種圖形加深印象并能準確區分其特征，建立平面圖形和立體圖形的關鍵，在課堂上讓學生提前準備剪刀、膠水、紙盒等材料，分別制作三角形、正方形、長方形和圓形，在實踐中認識不同的圖形并總結各種圖形的特征，對照區分，產生持續性的探究興趣。在游戲中，學生的參與積極性非常高，再加上教師的點撥指導，提高了教學效率與教學質量。

2.4 在動手操作中體驗數學興趣

小學生愛玩愛動，擁有強烈的好奇心，抓住他們的心理特征，數學課上組織各種實踐活動，促進他們手腦并用，全身心地投入學習過程，體驗數學興趣。例如，學習《有趣的七巧板》時，將學生分成幾個合作小組，比一比哪個小組用七巧板拼出的圖形最有創意。在合作過程中，大家集思廣益，嘗試各種各樣的拼圖方法，也對圖形有了初步的認知。雖然也有一些不同的意見，但是每個人都樂于表達、樂于傾聽，最后順利完成了任務。有的小組拼出小汽車、有的小組拼出小房子，也有的小組拼出了可愛的人偶形象，大家的創意十足、潛能無限，也深刻地感受了團隊協作的意義。

綜上所述，低年級數學教學有效性的秘訣在于“興趣”。這一時期是數學啟蒙教育的重要階段，立足“教情”與“學情”，充分尊重低年級小學生的性格特征、年齡特征、認知水平與學習規律，以培養興趣為出發點，變“苦學”為“樂學”。通過多姿多彩的數學活動調動小學生的學習主動性與積極性，讓低年級數學教育更有趣、更有效、更有用。

參考文獻：

[1]周清清.小學數學低年級教學如何培養學生的探究興趣[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（2）：202.

[2]劉淑芹.活用趣味游戲激發小學低年級學生數學學習興趣[J].新課程·小學，2019，（12）：88