簡簡單單教語文

郭輝

摘? 要：低年級教育是夯實基礎的關鍵階段，這一時期筆者遵循簡簡單單教語文的思想，從培養學生語文興趣、調動語文思維、提升自學能力著手，為他們今后更深入、更全面地學習語文知識打好根基。具體教學中，結合低年級小學生的身心發展規律與認知水平，燃起學習語文的內在動力，讓語文課堂因“簡單”而“高效”。那么究竟如何提升低年級語文的整體教學效果？本文談幾點筆者個人的教學體會。

關鍵詞：小學語文;低年級;教學改革

在多年一線教學工作中，我充分貫徹簡簡單單教語文的思想，旨在調動小學生的語文興趣、激活求知欲望，挖掘發展潛能，進而透過語文教育走入孩子的精神世界，獲得知識、技能與情感態度的全面發展，這才是當下語文教育的核心理念，也是孩子未來成長的必備素養。縱觀傳統的語文教育，無論老師還是學生都過于關注分數，而忽略了學習興趣與思維能力，結果造就了“高分低能”的尷尬現象，抑制學生全面發展。因此筆者認為，低年級語文教育要敢于跳出“舒適圈”，大膽尋求創新，尊重低年級小學生的興趣愛好與認知水平，探尋更多簡單、高效、趣味的教學方法。

一、明確語文教學的目標方向

（一）提升自主學習能力

核心素養倡導培養學生自主學習能力，而這也是小學生學好語文知識的必備技能之一。因此低年級語文教學要從語文聽、說、讀、寫綜合能力著手，全面開啟小學生的語文創新思維、邏輯思維與發散思維，緊扣素質教育的發展方向，讓學生會學習、會思考、會創新，夯實語文基本功，而良好的自主學習習慣與自主學習能力，必將讓學生終身受益。

（二）調動價值觀念意識

素質教育背景下，語文教學活動不再拘泥于知識教育，更要關注學生的情感教育、德育教育，以多姿多彩的語文活動為契機，培育小學生積極的情感態度與正確的價值觀念，這也是每一位語文教師應關注的教學目的^[1]。備課環節要注重挖掘文本內涵與潛在的精神價值，通過創設情境、角色扮演、小組合作等多種形式，激起小學生的情感共鳴，獲得德育熏陶，進而調動價值觀念意識，獲得全面發展。

（三）促進知識遷移運用

低年級的小學生剛剛學習語文知識，教師不能一味地灌輸，而是注重培養興趣、培養能力，才能體現“授人以漁”的教育理念。與此同時，考慮到核心素養要求學生不僅僅要理解知識、記住知識，更要鞏固知識、運用知識，這才是強化語文綜合素養的關鍵所在。引入生活化的學習情境，深刻體會生活即語文，語文即生活，教會學生運用語文知識和語文思維闡釋生活現象、解決生活問題，實現語文知識的遷移運用。

二、創新語文教學的有效形式

（一）打造生本課堂，活躍教學氛圍

“生本課堂”伴隨素質教育應運而生，這是對傳統教學理念與教學形式的顛覆，體現了語文教育的新思維、新視野。在語文課堂上，我們要樹立“大語文觀”教育思想，歸還學生的課堂主體地位，以此活躍教學氛圍，讓“樂學”“趣學”落到實處。例如，學習《蜘蛛開店》時，導入環節開門見山地介紹課文題目：“同學們，今天我們要學習‘蜘蛛開店，看到這個題目，你有什么疑問嗎？”簡單的提問卻直擊要點，開啟了學生的多元思維，大家紛紛提問：“蜘蛛開了個什么店？”“蜘蛛的店里都有哪些東西？”“蜘蛛是怎樣開店的？”“蜘蛛賺到錢了嗎？”圍繞一個題目大家異想天開，童言童語，趣味十足，我又繼續引導：“大家的問題都很好，讓我們在閱讀中找到答案吧！”大家興致勃勃，認真地翻開教材讀起了課文。

（二）組織趣味游戲，發揮主體作用

趣味游戲是小學生喜聞樂見的活動方式，也是有效教學的“奧秘”之一。在語文識字活動中，我經常設計有趣的游戲方案，改變了過去枯燥、無趣的識字、記字、寫字形式，而是讓學生在游戲中發揮主體作用，豐富主觀感受，提高學習的趣味性和實效性。例如，學習《動物兒歌》時，我提前準備了生動的多媒體課件，上面一排是各種小動物的圖片，下面一排則是對應的生詞，如蜻蜓、蜘蛛、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶等，在形成初步印象之后，打亂圖片與字詞的順序，再讓大家“找朋友”。通過互動游戲，學生不僅對生字詞加深了印象，而且嘗試總結“蟲”字旁的漢字規律，找出這些詞語的共同點，體會了中國漢字的博大精深，獲得情感熏陶，進而對語文課程充滿探究興趣，自覺發揮學習的主體作用^[2]。

（三）開展特色活動，提升綜合素養

生動的語文課堂必將是豐富多彩、形式多樣的實踐活動，關注學生的個性成長需求，啟發他們在活動中思考、互動與交流，深刻感知語文知識，形成良好語感，提升自學能力。例如，學習《彩色的夢》時，先播放一段聲情并茂的朗讀視頻，學生閉上眼睛聆聽與鑒賞，展開聯想與想象，進入“夢”的意境;再拿起手中五顏六色的畫筆，嘗試將“夢”描繪出來。這樣的特色活動調動了學生的參與熱情，大家打開思路，自由地創造與想象;最后，我們又以“我的彩色夢”為主題開展演講活動，讓學生說一說自己“有哪些夢”，“夢是什么顏色”，將語文教育與多樣活動相結合、與趣味生活相結合，學生參與學習的積極性非常高，并且在實踐中切實鍛煉了語文聽、說、讀、寫綜合能力。

綜上所述，趣味實用的語文課堂是實現語文教學目標的根本命脈。立足低年級語文教學特色與教學需求，我們要充分挖掘孩子的興趣點，創設多樣化的探究情境，讓簡簡單單的語文課堂充滿吸引力，讓每個孩子都能全神貫注地參與和思考，進而回歸語文教育的本質，實現構建高效課堂的根本目標。

參考文獻：

[1]盧姚群.小學語文低年級閱讀教學中體驗性學習的滲透[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（6）：98.

[2]趙娜.小學語文低年級朗讀好習慣培養教學案例分析[J].語文課內外，2020，（15）：305.