如何實現課堂有效教學

王桂林

摘 ?要：教學是一門復雜的工作，涉及諸多教學主體，關系方方面面，尤其在新課改背景下，教學內容改變，教學難度加大，教學主體多樣化，讓教師倍感壓力，也不得不打起精神，調整好心態，探索課堂教學的有效途徑，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞：小學英語;教學途徑;四年級課程

要想實現有效教學，首先要明白什么樣的課堂才算得上有效課堂，為此筆者研讀了教學理念，獲悉了相關概念：指能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生自主學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深的一種教學新方法。在此基礎上，筆者進行了教學實踐，收獲頗多，如下所示：

一、目標明確、簡潔

教學目標是教學活動的方向，方向正確才能保證有的放矢。但很多時候教師會在教學目標上出現問題：或者是不重視教學目標，隨心所欲，想到哪講到哪，不成體系，教學效率低下;或者是目標過高、過空，超出了學生現有的能力范圍，也增加了教師的教學負擔，白白浪費了教學時間;還有的則是教學目標過多，課堂時間有限，但教師既想提升學生聽的能力，又想實施閱讀教學活動，亦或是鍛煉學生的語言表達能力，時間緊，任務重，讓教師不得以壓縮活動的時間，結果就是任何目標都沒有完成。基于此，筆者提出了自己的教學建議：教師要有樹立教學目標的意識，且目標明確，簡潔，不給學生和自身造成過多的壓力，也能合理分配教學時間，讓課堂充實有效。

如，在學習《Whats the weather like？》這一單元時，筆者在制定教學目標之前對學生進行了一場問卷調查，了解學生對天氣的興趣以及現有的英語水平，在此基礎上筆者明確了教學目標為：掌握“weather/like/sunny/windy/rain/warm/foggy”等詞匯;學會用”Whats the weather like？ Its……What about London？ Its……”等句型談論天氣。當然，本單元還有其他的教學目標需要完成，但是本課即將完成的就是上述目標，目標明確、單一，提升了目標完成的可能性。

在教學實踐活動中，教師將制定教學目標作為了實施教學工作的第一步，且目標明確、簡潔，符合學生實際情況，明確了師生前進的方向。

二、內容適量、適當

一堂課要講什么內容，或者講多少并沒有具體的標準，多講會貪多不爛，造成學生新的困擾;講得少又不能滿足學生學習訴求，浪費教學時間，也完成不成教學總任務，由此可知教學內容的多寡是一門學問。基于此，筆者提出了自己的教學建議：教師要遵循教育規律和教學原則，科學安排教材內容，合理利用教學活動，講求適當、適量，給學生帶來舒適感與愉快感。

如，在學習《What do we need？》這一單元時，筆者在研讀教材的基礎上，確定了單元教學時間為四個課時，第一個課時就是學習Section A中的“Look and listen”中的八句話，解答“Listen，circle and say”中的問題，完成“Look，listen and try”中的聽力訓練等，旨在提升學生聽與說的能力。而實踐證明筆者的做法是正確的，因為這些教學內容能滿足學生當下的學習訴求，也能讓課堂教學時間得到充分的利用，因此是一次成功的教學經歷，值得肯定。而到了第二課時時，原定的計劃是讓孩子們學習“Listen，tick and match/Look and talk”以及Section B中的“Look，listen and talk/Talk and write”等活動，但因為學生已經有了一定的基礎，學習效率得以提升，因為筆者依據實際情況增添了“Talk and write”這一活動。

在教學實踐活動中，教師合理分配教學內容，科學把握課堂教學進度，為學生提供了適當、適量的教學內容，讓學生學得輕松，學得愉快，促進了自身的發展，同時也順利地完成教學任務，值得教師們學習借鑒。

三、教法靈活、新穎

筆者在實踐中發現落后、單一的教學方式容易讓學生產生審美疲勞，激發不了學習興致，直接影響教學效率，且讓教師滿足于現狀，產生惰性，不利于教學水平的提升。為此筆者提出了自己的教學建議：教學方法不但講求新穎、多樣，還應該靈活把握，以生為本，服務教學。

在學習《How much is it？》這一單元內容時，本單元的教學目標之一是掌握“knife/crayon/brush/notebook/ball/schoolbag”等詞匯知識和“How much is it？ How much are they？Can I help you？ It is……yuan.”等英語句式，夯實學生基礎。為了完成這一教學目標，筆者設計了一系列教學活動并融進了新穎的教學手段與教學理念。如，設計了“傳聲筒游戲”，即班上的學生分為若干個小組，小組之間是競爭關系，組內排好順序，首位的學生能聽到聽力資料的原聲，剩下的學生只能聽到其他學生的復述，游戲的形式提高了課堂參與度，團隊合作又激發了學生的好勝心與團隊精神，因此提升了課堂教學效率。再如，課本劇表演活動，孩子們自由結組，人數不限，大家聚在一起改編劇本、確定參演人數、制作演出道具等，發揮了學生個體的優勢，也能活躍課堂氣氛。還有情境教學模式，筆者發揮自身素養，創設若干個教學情境，與現實生活建立起了聯系，引起了學生的情感共鳴，提升了學生的知識運用能力。在教學實踐活動中，教師認識到教學方法對課堂教學的價值，于是引進了“傳聲筒游戲”，組織了課本劇表演活動、創設了諸多的情境，給學生帶來了不一樣的學習體驗。

綜上，小學英語貫穿九年義務教育全過程，在開拓學生眼界，提升學生素養，促進學生發展等方面發揮著積極的作用，因此如何做好小學英語教學工作，實現課堂有效教學成為了筆者探究的話題，終有所獲，如上所示，以期為教育教學事業做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]李學書，謝利民.“有效教學”的理念及其研究價值[J].教育理論與實踐，2008（20）.

[2]林肖慧.新課程理念下小學英語的有效學習[J].中小學外語教學（小學篇），2007（01）.