美術教學中學生學習興趣的激發(fā)策略分析

王文書

摘 要：美術是一門活潑輕松且富有創(chuàng)造力的藝術課程，在中學的美術課堂中，學生的學習興趣是影響教學質(zhì)量最為關鍵的因素。學生若沒有濃厚的學習興趣則很難進入良好的學習狀態(tài)，從而也就難以有較高的學習效率，所以教師需要充分重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，在不斷提高學生學習積極性的基礎上有效提高學生的學習質(zhì)量以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。基于此，針對美術教學中學生學習興趣的激發(fā)策略進行深入分析。

關鍵詞：美術教學;學習興趣;激發(fā)策略

隨著教學改革的深入施行，教育行業(yè)越來越重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，美術作為傳統(tǒng)的藝術性學科，對學生綜合素養(yǎng)的提高有著至關重要的作用。在中學美術課的實際教學過程中，教師需要結合學生的學習特點以及美術課的教學特點，采用完善、創(chuàng)新的教學手段對學生進行全面綜合的培養(yǎng)，并在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎上良好地培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力等[1]。其中學生學習興趣的激發(fā)是教學的重點以及難點，筆者結合多年的教學經(jīng)驗總結出了以下一些有效策略。

一、利用良好課堂情境來激發(fā)學生的美術學習興趣

情境教學是近些年教育行業(yè)中逐漸興起的一種創(chuàng)新的教學方式，其能夠良好地激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性[2]。在美術課的教學過程中，教師也可以通過情境教學法的實施來良好地營造課堂氛圍，從而讓學生在相關的教學情境中很快地進入學習狀態(tài)，進而不斷激發(fā)學習興趣。藝術源于生活，美術作為傳統(tǒng)藝術性學科，需要教師在實際的教學過程中充分結合生活來對學生進行引導，并讓學生在真實的生活情境中去理解和感悟相關的美術知識以及美術的魅力，從而進一步激發(fā)學習興趣。

例如，在教學風景國畫一課時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣一個生活情境來激發(fā)學生的學習興趣。首先教師組織學生在校園內(nèi)或者是校園外進行風景的寫生訓練，然后教師引導學生根據(jù)自己的寫生手稿進行創(chuàng)作，最后教師再對學生的創(chuàng)作進行激勵性的評價。在這樣一個教學情境中，學生能夠?qū)ι磉呑顬槭煜さ氖挛铩L景進行學習，從而有效地提高學習積極性，同時學生在教師的良好引導下結合生活實物進行創(chuàng)作能夠有效地提高學生的美術表達能力和創(chuàng)作能力。美術教學需要學生在生活中去感受美，并在美的不斷熏陶下愛上美術，教師通過聯(lián)系生活實際進行情境的構建，能夠讓美術走進學生的生活，也能夠不斷提高學生的美術學習興趣。

二、利用現(xiàn)代教學手段來激發(fā)學生的美術學習興趣

隨著教學改革的深入施行以及信息技術的高速發(fā)展，各種先進的信息技術已經(jīng)廣泛地應用在了教學領域，例如多媒體教學和微課教學等。信息化教學手段為各個科目的教學帶來了便利以及高效，在美術教學中也如此，現(xiàn)代化教學手段為美術教學開創(chuàng)了一個新局面[3]。在中學美術的實際教學過程中，教師可以通過使用多媒體的強大功能來滿足各種教學需求，從而不斷創(chuàng)建出豐富多彩、生動有趣的美術課堂，在多方面的感官刺激中，學生的學習興趣會被很大程度地激發(fā)出來。

例如在上美術剪紙課時，教師可以利用多媒體為學生播放一段有關于中國傳統(tǒng)藝術——剪紙的視頻給學生觀看，通過視頻的觀看學生能夠更為清晰地了解剪紙藝術的特性以及其在藝術領域中的價值和作用。在視頻觀看過程中教師還可以引導學生進行剪紙操作，并在剪紙操作過程中針對剪紙藝術對學生進行拓展性的教學指導。由于多媒體視頻充分地契合了學生的學習特點，能夠良好地集中學生的注意力，同時其生動直觀的演示能夠幫助學生更為良好地對相關知識進行理解和掌握。因此，教師在教學過程中通過利用現(xiàn)代化手段來開展教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣并提高學生的學習質(zhì)量。

三、利用教師個人修養(yǎng)來激發(fā)學生的美術學習興趣

在新課程改革理念中，學生是教學的主體，而教師只不過是學生學習道路上的引導者和組織者。所以在中學美術教學中，教師需要充分發(fā)揮自身引導者的作用，通過個人的素質(zhì)修養(yǎng)和教學素養(yǎng)來影響學生并激發(fā)學生的美術學習興趣[4]。學生普遍都具有向師性，教師在教學過程中的一言一行都有可能會對學生的學習以及成長發(fā)展造成很大影響，擁有良好個人素養(yǎng)以及教學素養(yǎng)的教師必然會極大地吸引學生的注意力。學為人師，行為世范，著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“想要學生學好，必須要自己先學好。”一個學生對一門課程是否有學習興趣，在很多時候都取決于該門課程的教師是否有扎實的教學功底、廣泛的學識以及豐富的教學藝術。

在中學美術教學中，由于其他學科的學習壓力非常大，所以很多學生對于美術課的重視程度不夠高，甚至是根本不在乎。這個時候，美術教師需要通過自己獨樹一幟的教學風格以及良好的人格魅力來吸引學生的學習興趣，爭取在學生心中樹立一個良好的教師形象，在此基礎上贏得學生的信任和尊重，從而不斷提高學生在美術課堂上的學習興趣。在課堂上授課時，教師需要以標準的發(fā)音、有感染力和幽默性的語言、自然風趣的儀態(tài)來對學生展開教學，同時教師需要積極地融入學生中，為學生親自示范，展示自身功力的同時也激發(fā)學生的認同感和學習興趣。例如在山水畫教學中，教師可以和學生一同進行創(chuàng)作，讓學生感受到自己的知識淵博以及技法嫻熟，同時在讓學生在感受到美術美、感受到教師人格魅力的基礎上不斷提高美術學習興趣。

四、利用實踐教學活動來激發(fā)學生的美術學習興趣

實踐教學對美術教學而言至關重要，學生能夠在實踐教學中提高自身的審美能力、知識與技法運用能力以及細節(jié)觀察能力，從而能夠得到充分、全面的培養(yǎng)，這對于提高學生的美術學習興趣意義重大。在實際教學過程中，教師需要結合學生的學習特點對實踐教學主題以及形式進行設定，從而有目的性地、有針對性地開展實踐教學活動，如學校可以定期開展美術創(chuàng)作比賽、學生美術作品展等。同時也可以以一種創(chuàng)新的形式來開展美術實踐活動，如設置一面校園藝術墻，將其均分給每一個班級，并讓每個班級的學生都能夠在藝術墻上創(chuàng)作[5]。再如，學校可以結合時下環(huán)保的熱點展開以“凈化校園，美繪垃圾桶”為主題的美術實踐活動，讓每一個學生都能夠積極地參與其中，并充分地發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力。如此，通過各種各樣的實踐教學活動，學生能夠充分地在其中感受到藝術的魅力、美術的魅力，同時在這樣一種美術藝術氛圍的熏陶中不斷提高美術學習興趣。

五、利用多元化教學評價激發(fā)學生的美術學習興趣

教學評價是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時也是提高學生學習質(zhì)量、學習興趣至關重要的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術課教學評價中，教師通常只是采用單一的評價方式，將學生劃分為不同的等級，這對學生學習興趣的培養(yǎng)是一種嚴重的制約，同時也對學生性格的養(yǎng)成具有不利影響。在新教學改革理念下，教師的教學評價方式需要更人性化和多元化，教學評價是為了讓學生更好地進行學習，主要起到教學引導的作用。在實際教學過程中，教師需要從各個層面、各個角度去對學生進行觀察，充分注重過程而非結果。在多元性評價中，評價主體可以由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生本人、同學以及家長，如此評價才會更加的客觀和具體。具體操作時，教師可以先讓學生對自己的表現(xiàn)和學習效果進行自我評價，然后再讓同學對該名學生進行客觀評價，最后綜合各方面的因素對學生進行科學合理的評價。評價更多地需要以鼓勵和引導為主，鼓勵和引導學生深入學習，從而讓學生在收獲知識與快樂的同時不斷提高學習興趣。

六、總結

總而言之，興趣對于學生的學習至關重要，尤其是美術這樣一門藝術性課程。只有具備了濃厚的學習興趣，學生才能夠在學習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高學習質(zhì)量。在美術的實際教學過程中，教師可以通過情境的構建、現(xiàn)代化教學手段的應用、個人魅力的影響以及多元化的教學評價來有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而良好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，進而為學生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]劉曉峰.美術教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：70，73.

[2]楊慧.美術教學中學生美術學習興趣的激發(fā)[J].美術教育研究，2017，20（24）：171.

[3]張強.美術教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].甘肅教育，2017，22（15）：122.

[4]邊保富.美術教學中學生美術學習興趣的激發(fā)[A].新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術研究院，2016，15（20）：153-163.

[5]林麗瑩.激發(fā)中學生美術學習興趣的策略：談情感愉悅式教學[J].科學大眾（科學教育），2016，23（6）：44-45.

編輯 李 爭