初中生地圖能力培養研究

仲曉玉

摘 要：新課程改革下的初中地理課程標準特別關注學生地圖能力的培養與發展，要求教師把培養學生地圖能力作為地理教學的重點。地圖能力綜合包含對地圖的閱讀運用、分析、繪制等多方面的能力，是初中生在學習地理這門學科時不可或缺的基本技能，關乎學生是否可以真正學好地理這門學科。為了有效改變學生不良的地理學習現狀，促進學生地理核心素養的發展，教師需要對地理教學方法進行優化，把提高學生地圖能力作為重點，讓學生能夠真正學好地理，感受地理學科的獨特魅力。

關鍵詞：初中生;地圖能力;培養

地圖在初中地理教學當中占據極大的比重，彰顯了地理學科的價值以及優勢，只有不斷提高學生的地圖能力，才能夠夯實學生的地理學習基礎，踐行新課標給地理教學提出的基本要求。地圖能力是把地圖作為根本載體，將空間形象思維作為根基，迅速從地圖中得到有用信息，并通過綜合運用多種地理知識解決實際問題的能力。這項能力的培養應該貫穿地理學科的全過程，為學生地理學科中其他素質的培養奠定基礎，也為課堂教學質量和效率的提升提供幫助。教師在地理教學中要找準教學基礎和突破口，立足學生實際和地理教學特征，探尋培養學生地圖能力的有效方法。

一、培養初中生地圖能力的必要性

正確認識培養學生地圖能力的必要性和重要性，有助于幫助教師明確地理教學任務和目標，給課堂教學調整和學生地理能力發展指引方向。首先，培養學生地圖能力是新課程標準的要求。新課程改革理念為初中地理學科帶來了機遇與挑戰，明確提出地圖是地理信息載體，在教育教學當中要關注地圖教學，通過引導學生閱讀、使用、繪制地圖等方法增強學生地圖能力，逐步發展學生地理思維與地理解題能力。這樣的要求更契合初中生的認知發展規律，還增加了對學生地理能力的要求。這些新理念和相關標準的提出給教師適應新課程改革要求，調整地理教學重點和關注學生地圖能力發展提供了支持。其次，培養學生地圖能力是發展學生地理學科關鍵能力的需要。學科能力是在特定學科中體現出的學生的智力與能力，而地理學科的鮮明特征就是區域性以及綜合性。地圖是地理知識綜合載體，是學生獲得豐富信息資源的重要來源，還是學生學習地理學科的重要工具。發展學生地圖能力將會極大程度上推動學生地理空間能力、地理思維能力等學科關鍵能力的發展，為學生在學習生活中運用地理打下基礎。最后，培養學生地圖能力是改善當前地理教學不良現狀的需要。就目前的地理教學而言，由于學生缺少地圖能力，一味關注知識學習而忽略能力發展的情況已經嚴重影響到了學生的地理學習效率和質量，而教師的地理課堂活動也無法順利開展。想要解決當前的不良教學問題，改善教學局面，就必須關注學生地圖能力的培養，把發展學生地圖能力作為核心教學任務，充分喚起學生的地理學習興趣，促進地理教學創新發展。

二、培養初中生地圖能力要遵循的原則

培養初中生地圖能力以轉變學生的地理學習方式，同時落實地理素質教育必須遵循一定的教育原則，教師引導學生準確把握地理學科要點。第一，以圖為先原則。地圖是彰顯地理學科特征的重要代表，地圖教學要求逐步增加學生文本和地圖間彼此解讀與轉換的技能與方法。只有在學生的思想層次滲透了地圖，并把握了圖形轉換的方法，才能讓圖文組合滲透到日常的地理教學中，保證地理教育目標的實現。為了達成培養學生地圖能力的目標，教師需要將地圖教學作為根本和首要內容，指導學生接觸各種不同類型的地圖，從基礎的地圖要素開始學起，結合不同類別的地圖歸納出差異化的讀圖方法與步驟，從而幫助學生養成良好的讀圖習慣，提高學生畫圖能力，幫助學生構建心理地圖，發展學生對地圖信息的挖掘和利用能力，讓地圖服務于學生的生活。第二，以生為本原則。初中生具備好奇心強和喜歡新事物的特征，這一點在學生學習地圖時有極大的優勢。地圖是一種新的語言形式和地理學習工具，可以得到學生的積極接納和主動應用。在地圖教學中，為了發展學生的地圖能力，教師需要堅持以學生為主體，基于學生的性格、知識水平、興趣愛好等設計地圖教學活動，并結合學生的反饋改進教學方法，讓學生的主體作用在實際學習當中得到體現，進一步發展學生的地圖能力。第三，以效為重原則。

三、培養初中生地圖能力的實踐策略

1.做好課前準備，以夯實讀圖能力培養基礎

備課工作是初中地理教師在培養學生地圖能力之前，必須要完成的任務。良好和完善的課前準備，能夠為學生地圖能力的培養提供必要指導和確切目標，保證各項教學活動得以有條不紊地推進實施。在課前準備環節教師首先需要做好學情研究，也就是積極搜集和學生相關的反饋信息，研究并獲得一手反饋資料，通過引導學生填寫調查問卷和表達自身感想等反饋方法，掌握學生目前在閱讀地圖、分析地圖等方面存在的問題與困惑，掌握不同層次學生地圖能力發展上的差別，為改進教學方法提供根據。其次，教師需要對學案以及典型例題進行歸納整理。對這部分內容進行合理應用，可以極大程度上發展學生讀圖能力和知識遷移能力，讓學生對地理空間形象的感知更加全面和深刻。最后，教師需要精心選擇與制作多媒體課件，滿足現代化地理教學的要求。教師可以在培養學生地圖能力的過程中引入信息技術，比如PPT、實物投影等以提高學生學習地圖的興趣。例如，在對中國地勢與地形地圖內容進行學習時，教師就可以運用信息技術優勢在專用地理教室配合數字星球讓學生觀察和感知中國立體地形圖之后，再指導學生繪制地圖和分析地圖，順利掌握地形地勢的特征，完成心理地圖的構建。

2.規范讀圖順序，培養學生良好的讀圖習慣

對地圖進行閱讀是初中生地圖能力培養過程當中的基礎內容，關系到學生能力發展的效果，而如果學生不能在地圖學習的初始階段就學會運用正確和規范的順序閱讀地圖，那么學生的整體地圖學習效果會大打折扣。根據地圖能力培養的規律和要求，教師首先要對學生的讀圖順序進行規范指導，夯實學生地圖學習基礎。教師在這一過程當中，需要扮演好指導者角色，教給學生正確讀圖的方法和技巧，讓學生在讀圖時遵循一定的程序和規律。比如，在閱讀簡單的氣溫年變化曲線圖時，正確的順序是先看圖的名稱，獲取已知信息。然后是對橫縱坐標進行觀察，分清橫軸表示月份，縱軸表示年氣溫變化。再次是觀察氣溫在一年當中不同月份的變化，分析曲線走向找到氣溫最高與最低點等。最后是結合有關地理知識分析氣溫為什么會出現這樣的變化。另外，對于一些比較特殊的地理圖像，比如經緯線等，為了讓學生對閱讀地圖產生更濃厚的興趣，教師可以引入地球儀和經緯儀等道具，讓學生在直觀操作和觀察過程當中掌握正確的讀圖方法，幫助學生打牢讀圖能力。

3.引導繪圖方法，以增強學生圖文轉換能力

地圖能力是把地圖作為重要載體，將空間形象思維作為根基，面對地理知識進行綜合運用的一種能力。縱觀地理學的整個發展歷史，地圖就是地理學發展的基礎，有了地圖這一根基才逐步有了地理理論知識體系，因此教師除了要引導學生學會閱讀地圖之外，還要讓學生嘗試進行繪圖，增強學生圖文轉換意識和能力。繪圖能力是一種相對難度較大的能力，所以在培養該能力的開始階段，教師不能從過于復雜的繪圖著手，而是先讓學生從大洲、大洋等比較簡單的繪圖入手，先讓學生在繪圖過程當中感受樂趣，增強學生的學習動力。例如，在學完七大洲與四大洋的基礎知識點之后，教師可以先在黑板上用一筆畫出世界圖，標明七大洲和四大洋。學生會由此產生非常濃厚的興趣，紛紛想要嘗試繪畫。此時教師要給學生留出一定的時間，讓學生靜下心來嘗試繪圖，讓學生積累繪圖的經驗。在繪圖過程中，教師還要注重方法的指導，讓學生的圖文轉換能力得到更好的鍛煉。比如，告知學生繪畫一類圖的方法與步驟，然后讓學生在嘗試當中形成自己獨特的繪圖方法體系。

4.增強析圖能力，利用知識遷移解決問題

對地圖進行分析和研究是培養學生地理知識理解和應用能力的重要方法，也是學生進行知識遷移必須要經歷的一個過程。在具體的地理教學中，教師要充分用好地圖，把相關地理知識落實到地圖圖像當中，把復雜的地理事物與語言描繪轉化成直觀圖像，讓學生在頭腦當中構建地理圖像，增強學生對地理地圖的分析研究能力，也增強學生用地圖解決問題的能力。例如，在教學中東地區時，本課的一個主要內容是讓學生理解中東是五海三洲之地。為達成預期教學目標，教師可以先讓學生借助地圖冊找到三洲、五海與蘇伊士運河，并做好標記，讓學生把握好中東地理位置的重要性。接下來，教師可以與前面學習的西亞地區地圖進行對比，引導學生思考不同點，然后再用圖示方法把中東與西亞地區的區別和關聯表現出來，讓學生學會對地圖進行分析，增強學生的知識遷移能力。

5.組織課外活動，以有效拓展學生地圖能力

學生地圖能力的發展和鞏固，除了要在課堂訓練當中不斷強化之外，還需要進行一定的課外拓展，通過組織精彩的課外實踐活動，讓學生對地圖學習產生更濃厚的興趣和強大的學習動力。教師所組織的課外實踐活動，要具備綜合性和趣味性的特征，讓學生從實踐角度出發對地圖進行綜合分析。教師可以引導學生自主組建興趣小組，并讓學生以小組為單位展開各種各樣的綜合地圖實踐活動。比如可以組織自制教具的地理探究性活動，提高學生動手操作能力和對地圖的理解應用能力。比如用陶土自制等高線模型、用皮球制作地球儀等。教師還可以組織我愛地理圖的手繪地圖競賽活動，激勵學生踴躍參與，用不同的繪畫工具畫出中國地形圖、政區圖、山脈分布圖、溫度帶圖等，讓學生獲得良好的地圖學習體驗，促進地圖能力的拓展遷移。

地圖是地理學科第二語言，是學習地理的靈魂所在，所以只有加強地圖學習并掌握地圖學習的有效策略，才能讓學生的地理學習能力得到真正的發展。加強對學生地圖能力的培養，可以讓地圖真正為學生所用，讓學生將地圖作為重要的地理學習與信息交往工具，為學生空間思維能力培養和地理核心素質的發展帶來有力支持。不過由于地圖內容繁多，學習和理解難度較大，還有很強的復雜性和專業性特征，給學生和教師的地理教學提出了很高要求。面對這樣的情況，教師要積極調整地理教學方案，通過改進教學方法來增強學生的地圖能力，給學生的地理學習帶來事半功倍效果的同時，奠定學生終身發展的基礎。

編輯 馮志強