電教手段在小學語文閱讀教學中的運用研究

田琳

摘? 要：電教手段憑借其具備的技術和教學優勢，在教學領域得到了日漸廣泛的應用。加強電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用，能有效豐富閱讀教學手段，并從視覺、聽覺上對學生形成多重感官刺激，能有效增強閱讀教學的直觀性和有效性。對此，小學語文教師要立足于閱讀教學實踐，積極探究有效措施加強電教手段在閱讀教學中的應用。

關鍵詞：電教手段;小學語文;閱讀教學;運用策略

隨著新課標改革的逐步滲入，教學效率如何進行提升成為當前最為關注的話題，因此在電教手段創立之初，就以營造良好的教學情境為基礎，積極的探究激發學生興趣的最佳途徑，進而激發語文課堂教學的生命力及活力。電教手段作為輔助性的教學手段及類型，其在實現現代小學語文教學效率提升的過程中具有重要的作用。其能夠很好的提升學生積極主動思考問題、發現問題、解決問題的能力，其以更加直觀、簡潔的形象特點為基礎，構建有效的教學知識體系，在學生學習與教學知識之間摩擦出更多的火花，對實現高效化的小學語文課堂教學搭建了更好的課堂教學內容。

一、電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用意義

在小學低年級語文閱讀教學中，借助電教手段，能有效突破閱讀教學的時空限制，對閱讀文本中涉及的內容進行形象展現，有助于低年級學生深入理解閱讀文本的內容，能有效改善閱讀教學效果。同時，電教手段能有效突破閱讀教學中存在的重難點知識，并能有效拓寬低年級學生的文化視野，能有效增強低年級學生的語文素養。另外，電教手段能有效引導學生對閱讀文本進行自主探究，并增強學生的創新思維能力。

二、電教手段在小學語文閱讀教學中的運用策略

1.運用電教媒體，加深字、詞、句的理解

詞語和句子是構成文章的重要部分，要深入理解文章的內容、體會文章表達的思想感情，必須通曉字詞、理解句段。這一教學任務的完成是建立在讀的基礎上的。以往的語文教學，教師雖然也看重對學生的朗讀，但從根本上來講，教師更加注重的是對課文內容的分析和理解，因此往往出現課堂上教師包辦代替學生回答的一言堂現象。這樣的教學，實際上忽略和抹殺了學生主體的課堂參與性和學習的積極主動性。在新的課程標準指導下，我們應該明確朗讀的目的，認識到朗讀對提高學生思維能力、表達能力、想象能力的重要作用，從而激發學生朗讀的興趣使學生從中受到品德教育和審美教育。借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以提高讀的效果，將抽象的語句和具體事物相聯系，使學生耳聞其音、目觀其形、心領其義。

2.以教材為本，打破時空界限

電教媒體的教學手段是在以繪聲繪色的語文知識內容為基礎，以提升學生學習興趣為目的，構建的基于創新多媒體教學方法為主的相關教學理論及模式的有效探討。其可以結合語文知識的內容及形象，有效的分析現有的知識形態下，結合形象的大小、虛實、快慢等動作內容，有效的分析現有的教學內容及知識形態下的語文知識體系及內容的有效構建，因此能夠使得語文的學習打破時空的界限，充分的發揮電教媒體教學的本質。同時，也能夠達到寓教于樂的教學目的，激發學生的學習興趣，構建以基礎教學內容為主的相關教育教學理論的有效實施。如在教授古詩的過程中，可以將古詩傳授的美景及畫面通過電教媒體的形式展現出來，同時也可以將古詩的作者創作背景利用小故事的方式進行呈現，適時的采用電教媒體的藝術構思，將相關的教材內容與語文知識體系進行有效的構建，也可以運用較為流行的“蒙太奇”手段適時合理的進行相關鏡頭的有效組合，促進整個教學過程中相應藝術構思畫面的有效實施。教師在執行課堂教學任務的過程中，可以邊進行教學，邊進行構思，這樣使得整個的創作過程更加有序，直接反應古詩的主要內容，營造良好的古詩意境，進而實現基于調動學生的學習興趣為主的古詩意境的有效分析與實踐。

3.運用電教媒體，借助情感體驗來加深課文內容理解

在閱讀理解中，情感體驗有著重要的因素，不僅可以激發小學生閱讀興趣，也讓小學生在閱讀中，情感與作者產生共鳴，進而提升個人文學素養。在小學閱讀教學中，利用多媒體技術，加強小學生閱讀帶入感，促使學生獲得豐富的情感體驗，提高閱讀能力的同時，推動學生思維能力發展。在講授《開滿鮮花的小路》時，教師可組織學生根據“表演”的方式，對文章進行有感情的朗讀。語文教師可以讓班長將班級中八名同學分成一個小組，并且這八名學生同選出一名小組長，由小組長組織其他學生對自己扮演的角色制作相應的頭飾，如小狐貍與松鼠太太以及長頸鹿等角色的頭飾。再告訴學生想要演好自己的角色，為了更好的將課文中的內容表演的更好，先要了解文章大意，再將屬于自己的臺詞熟練背誦，將不屬于自己的臺詞進行簡單記憶，然后讓學生反復練習。這種有意識的閱讀教學，可以讓學生保持濃烈的興趣，進而教師利用多媒體技術，加強學生帶入感，通過音樂、視頻等方式，促使學生猶如處在文章背景中，加強學生閱讀情感體驗，豐富學生閱讀認知。

4.充分調動多種語言感官，提升語文教學效率

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，能否激發學生的興趣成為課堂教學效果的關鍵所在。從這個意義上講語文教學就應是興趣教學。而作為整個的電教媒體課件的教學過程中，應充分的結合視聽特點及相關的應用內容，充分的分析現有教學知識體系下的相關教學理念的有效實施，并結合自身聲像并茂等的特點，以直觀形象的語言內容及形象本質實現基于激發學生濃厚的興趣為主的小學語文教學內容的有效實施。因此基于電教媒體的利用，將多樣化的語文教學內容及相關的教學知識體系進行有效分析，促進整體性的教育教學思路的有效分析。

三、結束語

總結來說，電教手段與教育事業的有機結合對于教育事業來說是一個質的飛躍，它可以有效地調動起學生的閱讀興趣，幫助學生更好地理解相應的內容，挖掘文字背后的情感，還可以充分調動課堂的氛圍，豐富課堂教學的內容。

參考文獻

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