淺談提升初中道德與法治課教學的有效性

羅仕才

摘? 要：初中《道德與法治》課程有機整合了道德、心理健康、規(guī)范、法律、人文、國情等內(nèi)容。初中道德與法治課教學是培養(yǎng)塑造學生良好思想道德品質(zhì)，高尚情操，行為規(guī)范，法治觀念和社會主義核心價值觀的重要途徑。初中政治課教師應致力于不斷提升《道德與法治》課堂教學的有效性，使社會主義核心價值觀成為“道德與法治”課的課堂之魂，以培養(yǎng)塑造學生良好思想道德品質(zhì)、高尚情操、行為規(guī)范、法治觀念和社會主義核心價值觀為教學宗旨。本文針對如何提升道德與法治課教學的有效性，作者從互換師生角色，創(chuàng)造課堂氛圍;創(chuàng)設教學情境，改善課堂教學;更新教學手段，激發(fā)學生興趣促進課堂教學;培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力，提髙課堂教學效果;與時俱進拓展視野，充實教學內(nèi)容提升學生素養(yǎng)等方面作簡要闡述。

關鍵詞：道德法治、教學氛圍、教學情境、合作學習

一、互換師生角色，創(chuàng)造課堂氛圍。

良好的師生關系是營造民主平等和諧的學習環(huán)境的基礎。過去的“一言堂”未能充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念，培養(yǎng)出的多是“書呆子”式的人才。因此，根據(jù)新課程標準，要在教學環(huán)節(jié)中切實做到角色互換。創(chuàng)造民主平等，寬松和諧的課堂教學氛圍，保護學生的好奇心和學習熱情，互動式課堂教學理念成為思政課教師的必然選擇。首先，在道德與法治課教學過程中，努力創(chuàng)設民主和諧教學的環(huán)境，把課堂還給學生，讓學生圍繞知識點和自己內(nèi)心真實的感受暢所欲言。其次，在道德與法治課教學過程中，借助肢體語言和情態(tài)語言引發(fā)學生情感的共鳴以情入境。然后從學生的認知發(fā)展規(guī)律進行角色互換，跟學生平等交流探究，共同學習，共同進步，使學生在愉悅平等的氛圍中增強代入感，積極舉手發(fā)言，大膽表達自己的想法和觀點，充分調(diào)動學生學習的主動性。通過角色互換，充分體現(xiàn)出了“教師為主導，學生為主體”的教學理念;充分營造“教學相長，亦師亦友，共同學習，攜手共進”的課堂教學氛圍，師生角色互換更有利于增進師生情感，促進師生交流。為提升課堂教學的有效性奠定基礎。

二、創(chuàng)設教學情境，改善課堂教學。

良好的開端是成功的一半。每當上課鈴聲一響，一些學生就像受了委屈的孩子，拖拖踏踏回到自己的座位上，要想讓孩子們快速的將精力集中到課堂中來，這就涉及到教學情境的創(chuàng)設。同時，在教學過程中融入有趣的教學環(huán)節(jié)，給學生增加一定的趣味性，陶冶學生的道德情感，使其產(chǎn)生情感的認同。比如，在上課之前，教師可以在短短的幾分鐘之內(nèi)給同學們講述一個有趣的故事活動，可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容適當?shù)卦O置新穎的教學方式，創(chuàng)設有效的教學情境，如故事情境、問題情境和活動情境等。情境化教學在初中道德與法治課堂上的靈活運用，能將“虛擬”的知識現(xiàn)實化，讓學生真實體會到學習《道德與法治》課的意義。利用生動有趣的教學情境，吸引學生的目光，將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。創(chuàng)設情境是為了讓學生在積極的氛圍中獲取知識，提升能力。我的教育教學實踐證明，這是一種有效的教學途徑。如我在進行部編新教材《道德與法治》八年級下冊“治國安邦的總章程”教學時，對理解規(guī)范權(quán)力運行的原因這一內(nèi)容，展示“老虎蒼蠅一起打”的職務犯罪典型案例，學生從這具有威懾力的案例中認識到任何公職人員行使權(quán)力都必須為人民服務，任何公職人員沒有法律之外的絕對權(quán)力。從而使學生真正認識規(guī)范權(quán)力的必要性。

三、培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力，提髙課堂教學效果。

在初中道德與法治的教學過程中，發(fā)揮教師的主導作用，構(gòu)建一種師生互動，生生互動的教學過程，注重開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的自主合作探究學習能力，這就要求引導學生之間進行相互團結(jié)合作，共同互補交流，通過這樣的方法開闊自己的眼界，增長自己的見識，取長補短。讓學生在與他人交流合作探究的過程中掌握學習的技巧，在輕松愉快的學習氛圍中更好地達到自主學習的目的，從而提升課堂教學的有效性。在教學過程中，我將科學劃分合作學習小組，在劃分學習小組過程中，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，促進各層次學生的共同學習共同進步，以確保每位學生都能夠獲得發(fā)揮自身優(yōu)勢特點的機會。如我在進行部編新教材《道德與法治》七年級上冊“敬畏生命”教學時，就安排“六人”學習小組，其中一名綜合素質(zhì)較高的學生擔任組長，組員則由三名水平中等水平與兩名水平較低的學生組成，確保學生之間能夠互幫互助互學。為了讓學生對生命真正產(chǎn)生一種敬畏的情懷，為此設計了這樣一個合作探究問題：在火災等突發(fā)災難發(fā)生時，因職責所系，消防員們通常都是在第一時間不顧險情，為保護百姓的生命，國家的財產(chǎn)冒著生命危險沖上去。也因此被人們稱之為“世界上最帥的逆行者”。對于這種不顧自身危險而去救他人的行為，是不珍愛自己的生命的表現(xiàn)嗎？讓學生通過小組分工合作探究，討論交流，從不同角度來加強對其問題的分析探究。在此過程中，為了確?；A較差的學生也能夠獲得提升自我價值的機會，教師便引導學生嘗試創(chuàng)設一些生活中敬畏生命的實際情境，在此情境中對各類問題進行透徹分析與妥善解決。同時組長記錄并匯報小組成員的點滴交流體悟情況，讓同學們感悟生命的至高無上，讓同學們在小組的交流合作中增強自主學習意識，又提高與他人的合作交流能力，達到相互促進，共同進步的目的，提升道德與法治課教學的有效性。

四、與時俱進拓展視野，充實教學內(nèi)容提升學生素養(yǎng)。

新課程強調(diào)教師應做課程的建設者和開發(fā)者，主張“用教材教，而不是教教材”的教學觀，《道德與法治》課的最終目的是提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代合格公民。因此，身兼雙重教學任務的我，時常巧用當今社會的時事熱點和身邊一些社會生活現(xiàn)象，構(gòu)架課堂與社會生活的橋梁，有效開展道德與法治的課堂教學。課堂上，組織學生看新聞聯(lián)播、焦點訪談、網(wǎng)絡熱點以及閱讀大量的參考消息;也可以讓學生針對時事熱點或者身邊發(fā)生的事件，結(jié)合自己的經(jīng)歷，積極分享其想法和見解;課后，通過布置學習任務的形式，讓學生深入生活實際，了解真實的社會現(xiàn)狀以及國際國內(nèi)時事政治。通過在課堂上和課后圍繞知識點，緊貼時事新聞，讓學生主動深入到社會熱點、社會生活現(xiàn)象和課堂學習的探討中去，從而增加道德與法治課堂的生活性、趣味性和有效性，既避免了課堂的枯燥，又鍛煉了學生自主合作探究學習能力。同時，教學實踐中不僅注重言傳，更注重身教。教師的表率作用是無聲的命令，我國古代教育家孔子說過：其身正，無令則行，其身不正雖令不行.教師必須嚴格要求自己，教學中要不忘初心，以德施教，以德立身;以德樹人.用自己高尚的師德師風去影響教育學生，對學生進行最生動、最具體和最深遠的教育。并充分利用課堂和課余時間，從思想上引導學生認知善、惡、美、丑;從行為上引導學生認知對、錯、是、非。讓正確的道德取向成為校園生活的主流，以順應新時代教育發(fā)展的潮流。

總之，在初中道德與法治課教育教學中，要從學生的角度出發(fā)，從學生的立場去想，一切為學生考慮，一切為了每一位學生的成長和發(fā)展，充分尊重學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，保護學生的好奇心和學習熱情，提高學生的積極性和主動性，將理論和實踐有效結(jié)合起來，讓學生成為課堂教學的主人，將道德與法治課教學的雙重任務真正落到實處，才能促進道德與法治課程教學有效性的提升。

參考文獻

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[2]? 李少杰?.《師道·教研》?2019年5期

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