初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

李桂紅

摘? 要：實驗教學是初中物理課程中非常重要的教學方式，正是因為依托于實驗教學才使得許多物理知識更加容易理解。在實驗教學中引導學生使用小組合作學習的模式可以讓學生對物理課程更強的學習興趣，同時讓學生在實驗的過程中鍛煉團隊合作意識和協調協作能力，使初中物理的教學工作更加具有效果。因此初中物理教師要深刻意識到小組合作學習在實驗教學中的重要性，在深入挖掘物理教材內容的基礎上，根據班級中學生的具體情況為學生建設符合他們認知特點的學習平臺。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;小組合作學習

【正文】

近些年來，小組合作學習的教學方法被證明可以有效提升課程的教學效果，學生在小組合作學習的過程中不但可以更好的掌握學科知識，同時學生的動手能力、協作能力等多種能力也可以得到有效的鍛煉。因此初中物理教師在物理實驗教學中也應積極引入小組合作學習的模式，讓學生在合作進行物理實驗的過程中加深對物理知識的思考和認知，通過與其他同學的互動認識到自己在學習方法和學習思維等方面的不足，從而逐步培養學生建立正確的學習態度和學習方法。

一、初中物理實驗教學中小組合作學習的重要性

實驗教學相比純理論教學來說可以為學生提供更多的靈活發揮空間，讓學生在親手進行物理實驗的過程中可以將自己對物理知識的想法和思考進行驗證。同時大部分初中物理知識和學生日常生活所見到的現象具有非常緊密的聯系，學生通過物理實驗的方式可以將課堂上學習到的物理知識和日常生活進行更加緊密的聯系，深刻認識到教材中的物理知識是如何驗證總結出來的，進而加深對物理知識的認識和掌握程度。在物理實驗教學中引入小組合作學習的模式可以進一步加強物理實驗教學的效果，同時有效彌補了學生獨自進行實驗的不足。在小組進行實驗的過程中學生需要和其他同學進行溝通和交流，更加容易使不同學生的思想發生碰撞，在思想碰撞的過程中激發學生的創造性思維。同時在小組學習的過程中學生為了找出正確的實驗結果，必然會經歷提出問題，驗證問題，否定問題，再次提出問題的過程，這個不斷質疑和驗證的過程就是科學的驗證過程，初中物理教師在這個過程中對小組中的學生進行正確的引導，可以使學生在初中階段就建立正確的實驗態度和科學精神，對學生其他學科的學習也有著很強 的促進作用。

二、初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐

2.1合理設計實驗

初中階段學生的物理知識還比較欠缺，相比于純理論的物理教學他們對物理實驗教學的參與積極性更高，針對這一情況初中物理教師就需要認真設計小組合作實驗的內容，從學生的實際情況出發使實驗的難度適中，確定學生更容易理解的實驗目標，同時還要讓學生在合作進行實驗的過程中對物理知識產生主動探索的想法，引導學生建立正確的物理學習態度。比如說在學習“平面鏡成像”原理時，針對學生基礎感官產生的平面鏡成像會隨著物體與平面鏡之間的距離變化而變化的錯誤認知進行實驗設計，初中物理教師在設計實驗時就要將讓學生認識到平面鏡成像的大小不變作為實驗的重點展示內容。讓小組中學生自己進行職責的分工，由小組中的一名學生把實驗物體放在平面鏡的一側，然后改變物體和平面鏡之間的距離，由其他同學站在不同的角度對平面鏡中的物體進行觀察并記錄。實驗結束之后讓小組中的學生根據自己的觀察結果進行思考和討論，通過不同視角的觀察結果學生很快就可以發現物體在平面鏡中所成的像大小是不隨著距離變化而變化的，產生之前錯誤認知主要是因為觀察角度的限制。從而通過這種類型的實驗設計充分發揮出小組合作學習在實驗教學中的價值。

2.2提升小組合作的趣味性

對初中階段的學生來說，提升小組合作學習的趣味性可以有效提高學生的參與積極性，使實驗教學的效果更加明顯。初中物理教師在設計實驗時可以從實驗的主題、實驗的過程以及實驗的視角等多個角度出發，探索其中可以和學生興趣進行結合的地方來提升小組合作學習的趣味性，使學生在進行小組合作實驗的過程中充分體會到小組合作的樂趣，將全部的注意力都投入到物理知識的學習中去。比如說在學習“流體的壓強和流速關系”時，初中物理教學可以先將實驗相關的視頻向學生進行播放，只有再由小組中的學生利用吸管和紙屑模擬龍卷風形成的過程，由其他的學生觀察學生模擬的龍卷風在形成的過程中紙屑發生了怎樣的變化來，小組中的學生根據觀察的結果進行討論，驗證流體壓強和流速之間的具體聯系。

結束語

總之，在初中物理實驗中使用小組合作學習的模式可以極大的提升物理實驗教學的效果。初中物理教師要深刻的認識到小組合作學習的重要性，從學生的物理學習情況出發科學合理的設計實驗內容，使不同程度的學習都能在實驗中有所收獲，同時注重提升小組合作學習的趣味性，激發學生產生主動參與小組合作學習的想法，進而引導學生在小組合作學習的過程中逐步建立物理核心素養。

參考文獻

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