提高小學語文朗讀教學效果的方法

康梅霞

摘要：朗讀是小學語文教學中的重要環節，有利于培養學生的語音語感，陶冶情操。但從目前小學語文朗讀教學的效果來看，還存在一定問題，本文針對小學語文朗讀教學中存在的問題，提出幾點提高朗讀效果的方法。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;方法策略

一、小學語文朗讀教學存在的問題

（一）學生的積極性越來越低

很多語文教師都有相同的感受：小學低年級的學生更愿意在班上大聲朗讀，年級越高的孩子越不愿開口朗讀，尤其是到了五六年級。很多高年級學生朗讀課文只是為了完成教師的要求，朗讀全然沒有感情。一方面隨著年齡的增加，部分孩子進入青春期后萌生害羞、羞恥等情緒，認為大聲朗讀引發他人關注非常羞恥;另一方面，教師采用的教學方法不夠合理，沒有正確引導學生對朗讀的態度，使學生對朗讀的興趣越來越低。

（二）學生對課文理解不夠，難以產生情感體驗

大部分學生情深并茂的朗讀是建立在理解課文內容并深有感觸的基礎上，但教師在朗讀教學過程中，并沒有給予學生足夠的時間進行朗讀訓練。多數時候學生只是快速地讀了一遍文章，大概了解文章的內容，教師就要求學生進行朗讀，這個時候他們還沒有體會到課文表達的深切情感，朗讀自然沒有什么感情。如《地震中的父與子》這篇文章，講述了天災中的父子情，課文中有大量對話適合分角色朗讀，但如果學生不能體會文中的情感，很難朗讀出每個角色的特征。

（三）朗讀缺乏學法指導

教師在朗讀教學中需要對學生的朗讀進行學法指導，很多孩子在朗讀時很難自如地表達自己的情感，在語音語調、短句上都需要教師的指導。但很多教師欠缺對朗讀的重視，認為并不影響語文教學工作的開展，只是要求學生做朗讀練習，讀得好與壞主要看孩子的天賦。因此在學生朗讀前并沒有過多指導和要求，朗讀后也沒有及時反饋學生的問題，朗讀教學工作不夠系統。久而久之，學生對朗讀更加缺乏興趣，朗讀教學效果達不到新課標要求。

二、提高小學語文朗讀教學效果的方法

（一）合理安排朗讀時間

小學生學習的自主性還在不斷培養階段，若課堂上教師沒有給足朗讀的時間，放到課下學生朗讀的頻率可能更低。因此，語文教師需要合理安排朗讀時間，讓學生有充足的時間閱讀文章，細細品讀，理解文章中表達的情感，揣摩文中任務的性格。建議教師每節課都能安排朗讀時間，慢慢就會養成學生朗讀的習慣，教師再提出朗讀的要求，遇到不理解的地方先思考，遇到不認識的詞匯短語，活用工具自覺查找。久而久之，學生學會在朗讀的過程中自行克服遇到的困難，逐漸培養自主學習的能力和探索精神。當然教師的講解也非常重要，在充分了解教材的基礎上，精心設計問題引導學生，遇到理解難度較大的文章，需留足充分的講解時間，盡量不要擠壓學生的朗讀時間。

（二）利用多媒體創設各種情景，幫助學生代人情感

朗讀不是簡單地將文章讀出來，而是要求學生充滿感情地、帶著人物性格特征地朗讀。很多學生難以揣摩文中的情感，教師在教學過程中可以通過創設情景來幫助學生代入情感。如在朗讀《桂林山水》這篇文章時，教師可以借助多媒體展示桂林山水的美好，帶領學生像游覽者一樣欣賞桂林的山水，看到生動形象的象鼻山;平地而起的小山丘、清澈見底的漓江水。在一幅幅直觀的畫卷中朗讀，孩子們已經將文中的描述與所看到的圖像結合起來，形成對桂林山水的美好向往，在大聲朗讀出來，有利于學生代入作者的情感。并且通過現代教育技術，不僅是圖片、視頻的展示，還可以結合音樂，同時刺激學生的多種感官，帶動他們情感。伴隨著輕緩的背景音樂，學生輕聲朗讀，飽含感情，帶著憧憬，讀出文章的韻味。

（三）根據不同文體，教師進行解析和領讀

小學語文涉及現代文，還有古詩詞、寓言、文言文等其他不同的文體，如《獨坐敬亭山》《望洞庭》等，這類文體對于小學生來說更難把握其中的情感，且朗讀詩歌時特別注意斷句、節奏，這類文體的朗讀就需要教師先帶著學生了解詩句的具體含義，再傳授朗讀的技巧，并帶著學生逐句朗讀，再要求他們自行朗讀。通過教師仔細的講解，學生懂得了古詩表達的情感;再由教師帶領著逐句朗誦，學生模仿教師的斷句、節奏，多讀幾遍，他們就會越來越自信，也能夠更加響亮地讀出來。另外，教師還可以利用多媒體檢索更多朗讀的材料播放給學生聽，要求學生進行模仿，從而培養他們優秀的朗讀習慣，隨時切換朗讀時的語調和情感。

（四）培養學生的朗讀興趣

低年級學生對朗讀活動的參與度較高，大部分孩子都富有較強的表現欲，樂于通過大聲朗讀的方式引起教師的注意，但隨著年齡的變化，到了小學高年級，學生越來越排斥朗讀，對其缺乏積極性。教師需要著重培養學生的朗讀興趣，首先，讓學生通過朗讀體會到文章的美感，發現語文的美好;其次通過正確的引導，增加學生對于文章的理解，從而產生朗讀的興趣。最后，教師可以經常組織朗讀活動，如分組比賽，每組選讀一篇文章，各自分配段落和角色，小組間交互評價，從朗讀小組的語音語調、面部表情、肢體動作及有無錯字漏詞的情況去打分，最后教師再總結每組的閃光點和不足，并肯定每個小組朗讀狀態，鼓勵他們繼續加油，通過這樣的方式，學生的主動性得到了加大提升，對朗讀也越來越感興趣。

三、結語

朗讀是小學語文教學的重要環節，通過朗讀不僅能夠提高學生語文素養，更能夠讓他們體會文字的美感，增強對語文的興趣。增強朗讀教學的效果，需要教師不斷探索新的方式，正確引導學生進行朗讀訓練，增強他們對文章的理解;再持之以恒、堅持朗讀，相信學生的朗讀水平會越來越高。