新課程下小學美術教學中的審美能力培養

陳煥

摘要：素質教育的發展使美術學科的教學地位得以凸顯，激發小學生的美術興趣應當注重教學引導加強審美體驗以樹立小學生的審美意識。本次研究深入探究了小學美術學科教學針對審美能力的培養提出了合理有效的對策，達成了培養小學生審美素養的核心教學目標。

關鍵詞：小學;美術;審美能力;培養

小學美術教學中培養學生的審美能力，旨在促進學生提升學科素養，有效激發審美積極性，增強審美體驗，從而深入貫徹素質教育的基本要求，培養小學生的美術綜合素質。美術學科是進行美育教育和發展學生能力的關鍵科目，課堂教學過程中必須緊緊圍繞審美能力這一核心教學目標進行設計，對小學生的審美意識、創造思維和藝術體驗形成積極的推動作用，使知識技能和審美教學成為統一的整體，以夯實小學生的美術基礎，升藝術鑒賞能力。

一、更新美術教學理念。激發學生審美興趣

核心素質教學理念下的小學美術教學加強了審美能力的培養，有利于激發小學生的藝術興趣，增強審美能力，培養學科綜合素質，為今后高品位的生活奠定堅實的基礎。興趣是最好的老師，激發審美興趣是能力培養的關鍵，實際教學過程中教師要帶領學生觀察和體驗生活，發現藝術的氣息。具備一雙發現美的眼睛是小學生審美積極性提升的關鍵因子，小學生只有在美術學習過程中得到興趣和美的享受才會自主參與到審美教學中，真正激發內容的認同感，熱愛美術學科，強化審美體驗。

例如，為激發小學生的美術審美興趣，教師要更新教學理念進行科學的教學設計，采取符合小學生興趣和美術基礎的教學活動來培養審美能力。像有效利用多媒體設備輔助美術教學對于激發學生的美術興趣意義重大，結合具體的美術內容把生動形象、真實可感的作品在課堂呈現，營造濃厚的藝術教學氛圍，引導學生發現美和感知美。比如《四季的色彩》美術內容教學時，教師可以利用互聯網搜集資料把四季的景物展示在美術課堂中：春天的雨、夏天的草、秋天的果實和冬季的雪，激發小學生的審美興趣，培養小學生的審美能力和學科素養。

二、精心挑選美術作品，進行有效鑒賞教學

美術作品中具有豐富的內容和構圖原理，無論是點、線、空間還是色彩的對比都有章法可循，有效的美術鑒賞教學能引導學生在欣賞美術作品的過程中發現美和感受美，能有效提升小學生的審美。實際的鑒賞教學過程中教師要引導學生欣賞名家作品，把握好作品挑選，篩選符合小學生的基本審美能力的環節，把專業的美術繪畫方法和藝術背景進行有效的教學和拓展，使小學生不斷拓展自己的藝術視野，熱愛美術學科。鑒賞是形成藝術品位的前提，發揮美術教師的專業素養，提升鑒賞教學質量，才能推動小學生審美能力和美術教學質量的提升。

例如，小學美術教學過程中培養學生的審美能力需要挑選符合小學生理解和藝術品位的作品，通過繪畫技巧和構圖原理等內容的指導，逐步提升小學生的藝術品位。像指導學生《豐富多彩的玩具》時，教師可以把教材內容和通過網絡搜集的內容進行綜合性教學，實現理論教學與實際體驗的綜合教學，強化學生的藝術體驗，鞏固課堂教學效果。對于“玩具”的色彩創造性和色彩獨特性進行指導和欣賞，鼓勵小學生深入思考，發現美術之美，從而在鑒賞教學活動中融入真情實感。引發對藝術作品強烈的共鳴，豐富內心所得和感受美術的魅力。

三、創設審美教學情境，滲透積極情感教育

情感是藝術創作和審美體驗形成的靈魂，小學美術的審美教學過程中，教師要從激發學生的審美積極性進行設計，真正把“以情促學，自主體驗”作為小學美術審美教學的基本原則，有利于推動學生審美能力得以飛快的提升。

美術審美情感教育的出發點是和學生達成共識以進行課堂教學的深化和加強，情感體驗和藝術審美的結合有利于激發小學生對于美術學科的自信心和獨特感受，從而全面提升小學生的審美能力和藝術創作能力。創設審美教學情境有利于激發學生的審美積極性，引導小學生進行有效的社會實踐活動，不斷拓展美術視野，理解自然萬物和現實生活，形成對外界更為強烈的認識，激發審美情趣。

例如，實際的美術審美教學中教師可以帶領學生走入大自然和走進生活去實踐體驗，積極參與審美性質的社會實踐活動有利于加強小學生的審美認知。比如在春回大地，萬物復蘇的時候教師可以組織學生進行“發現春天”的美術寫生活動，要求學生帶上畫夾和一雙發現美的眼睛在無限好的自然春景中盡情享受，繪畫過程中教師要進行針對性的引導，使小學生提升美術繪畫能力。

在符合小學生實際生活的“我眼中的校園”繪畫比賽中要求學生觀察校園，進行創新性美術設計，真正把校園風景的欣欣向榮和難以忘記的畫面利用畫筆表現出來，有利于塑造小學生正確的價值觀，有利于不斷增強學生的美術體驗。

四、結語

審美能力的培養是小學生美術學科開展的核心教學目標，依據新課程深入改革的需求不斷創設積極的美術教學情境，使小學生在美術興趣激發和鑒賞能力提升的過程中形成正確的審美取向，促進學生的全面發展和綜合素質的有效增強。在小學美術學科教學過程中，培養學生發現美的能力必須要更新教學理念和強化課堂教學設計，重視學生審美能力的提升和發展，幫助小學生形成審美意識，增強對美的標準的有效把握，真正把小學生培養成為德智育體美勞全面發展的高素質人才。