幼兒園教學游戲化的實踐策略研究

彭欣蕾

摘要：學前教育是幼兒正常學習的必經階段。幼兒階段的孩子好奇心強，注意力很難保持長時間的集中，因此不適合長時間集中精神去學習相關文化知識。而幼兒教師在實際教學中，合理使用游戲化的教學模式可以提升幼兒的綜合素養，為幼兒創設輕松愉快的學習氛圍，充分釋放和培養幼兒的個性。

關鍵詞：幼兒園教學;游戲化;實踐策略;具體分析

在學前教育中開設游戲化課程，有利于實現學前教育的多元化，實現寓教于樂的目標。為此幼兒教師要積極開展游戲化教學，在游戲教學中，要引導幼兒按照自己的興趣愛好選擇相應的主題和內容，自主選擇游戲材料和游戲空間，按照自己的想象構建相應的游戲活動，自主控制游戲進程。

一、幼兒園教學游戲化中存在的問題

（一）教學課堂自由散漫，教學形式過于單一

部分幼兒教師在游戲教學中，使用的教學形式過于直接和單一，并且沒有對幼兒開展相應的知識教學，沒有充分發揮幼兒教師的指導作用。在學前教育中引入游戲的最終目的是讓幼兒集中注意力學習知識，但是長此以往，很多幼兒教師都會認為自身職責是帶孩子做游戲，不需要進行過多指導。同時很多幼兒教師在游戲教學中使用的是集體教學形式，在規定游戲動作和游戲角色的情況下讓幼兒開展游戲，致使游戲活動方式過于單一。

（二）幼兒教師對游戲化教學缺乏足夠認識

很多幼兒教師受傳統教育因素的影響比較深刻，沒有正確認識自身的教育地位。幼兒教師普遍認為幼兒的心智發育還不夠成熟，教師是幼兒教學的主體，在課堂學習中占據主體地位，這導致幼兒學習和游戲都處于被動地位，無法充分感受到游戲帶來的樂趣。幼兒教師在實際教學中過分重視課堂紀律，在一定程度上限制了幼兒游戲自由。

二、幼兒園教學游戲化的實踐策略

（一）搭建教師與幼兒交流的重要橋梁

良好的師生關系是幼兒教師開展游戲教學的重要基礎和前提，只有幼兒愿意打開心扉與教師交流，才能促進教學活動順利開展，提高幼兒的學習質量和學習效率。為此幼兒教師要從幼兒的角度出發，充分考慮幼兒實際學習狀況，積極開展個性化教學。在游戲化課堂教學前，教師要利用游戲加強與幼兒的溝通和交流，進而保持良好的師生關系。例如在課堂教學開始前，幼兒教師可以組織幼兒開展傳球的游戲，在傳球中幼兒和教師需要密切配合，慢慢地，幼兒會放下對教師的戒心，全身心投入游戲中，隨后幼兒會更加容易接受游戲化課堂教學。

（二）貼近幼兒生活，提升課堂教學的教育性

在幼兒的生活中處處充滿著教育知識，幼兒教師要充分利用幼兒生活中的各種教學資源，發揮生活資源的價值。幼兒的性格和成長深受周圍生活環境的影響，為此幼兒教師要了解幼兒生活的家庭環境、社區環境和自然環境，利用這些環境開展學前教育，促進幼兒健康成長。目前我國政府已經出臺二胎政策，很多家庭都有兩個孩子，幼兒也因此有了自己的弟弟或者妹妹。但是幼兒階段的幼兒具有較強占有欲，責任意識較弱，不懂得分享，也不知道如何與他人正確地玩耍，不會謙讓，不會照顧人，針對這一生活現狀，幼兒教師可以組織幼兒開展游戲教學活動。例如在學習《孔融讓梨》這個故事時，幼兒教師可以組織幼兒開展角色扮演的游戲，鼓勵幼兒分別扮演故事中的角色，在表演中幼兒將會學習到謙讓的良好品質。《孔融讓梨》的故事與幼兒的生活息息相關，因此幼兒會在短時間內學習和接受。

（三）在游戲化教學中設置相應的情境

實踐證明，在幼兒園游戲化教學中，游戲環境的好壞直接影響著幼兒的學習情況和心理發展情況。為此幼兒教師在游戲化教學中要積極創設相應的教學情境，充分發揮圖片、視頻、音樂的積極作用，培養幼兒的學習興趣，為幼兒創設良好的學習氛圍。在創設教學情境過程中，幼兒教師要注意以下兩點：第一點，在開展游戲化教學中一定要保證幼兒能夠真正地參與到游戲中，積極開展有利于幼兒發展的游戲活動;第二點，在游戲化教學中要高度重視幼兒的心理體驗，抓住幼兒好奇、愛玩的特點，讓幼兒在潛移默化中學習到知識，使幼兒在課堂學習中保持愉快、放松的心情。

（四）在游戲化教學中使用具有多功能的游戲材料

愛玩、活潑、好動是幼兒的天性，如果幼兒教師在游戲化教學中使用一成不變的游戲材料，將很難滿足幼兒的學習需求，不利于游戲化教學質量的提升，為此幼兒教師要定期更改教學材料，保證同一個教學材料的用途多種多樣，培養幼兒的探索精神，激發幼兒的探索欲望。這樣不僅可以開發幼兒大腦，而且可以豐富幼兒的想象力，提升幼兒創造力，讓幼兒學習到更多知識。

（五）在游戲化教學中培養幼兒的安全意識

安全教育直接關系幼兒的生命安全。在現代社會發展背景下，安全隱患逐漸增多，很多調皮的孩子會將玩具塞到鼻子里、嘴巴里，在吃堅果時可能會被卡到，有的孩子會將手指頭伸到插座里，幼兒在過馬路時會遇到很多車輛，這些安全隱患無處不在。為此幼兒教師要加強安全教育，增強幼兒的安全防范意識。為提升安全教育的質量和效率，幼兒教師要積極使用游戲方式，鼓勵幼兒搶答教師提出的問題，對于回答正確的幼兒給予一定鼓勵，這樣幼兒學習的主動性和積極性將會被調動起來，安全意識也會不斷增強。

三、結語

綜上所述，積極地開展游戲化幼兒教學，是由幼兒心理特點和性格特征決定的。在日常游戲教學中，幼兒教師要以教學目標為基礎，設計科學合理的教學環節，選擇相應的游戲形式，積極開展游戲教學活動，給幼兒帶來一種良好的學習體驗。