基于“游戲教學法”在小學足球教學中的運用策略

袁奕玲　王興發

摘 要：在《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》指導下及校園足球建設背景下，足球教學不斷得到改善，各類教學方法也隨之應運而生。本文基于游戲教學法針對小學足球教學中提高學生學習興趣，激發學生學習動力、解決學生對復雜技術的理解以及培養學生團結協作等實踐意義進行解析。

關鍵詞：游戲教學法;小學足球;策略

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

足球是小學體育教學中的重要內容之一。在足球教學中，學生能否掌握足球基礎知識、技術技能，以及鍛煉習慣，與教師運用的教法有密切的關系。游戲教學法顧名思義將教學內容改編成體育游戲，使學生在教師的指導下，積極參與游戲活動，在快樂游戲的過程中潛移默化地掌握運動知識和技能。小學階段的學生思維活躍，對游戲充滿熱情，為達到教學目的將足球教學與游戲法相結合，利用符合教學內容的游戲提高足球教學的質量。

1 游戲教學法在足球教學中的意義

游戲教學法在足球教學中科學合理地運用能激發學生學習興趣，促進技術動作學習，對幫助教師解讀教材教法，設計教學和制定教學目標都有積極的作用。

1.1 對學生而言

小學生活潑好動，容易被新奇事物所吸引，尤其是足球教學更需要學生高度集中否則會出現足球亂跑、學習技術動作不認真，有較大安全隱患。通過游戲教學法保持學生的興趣與專注度，使學生積極參與足球運動的學習，增加學生運動量，促進學生生長發育，增強體質，同時游戲所帶來的快樂，能幫助學生擺脫束縛，消除精神上的疲勞，釋放自己的情緒;并且在足球游戲規則的要求下能提高學生自覺遵守規則的習慣和客觀看待事物的能力;游戲過程中隊友間的相互配合、團隊的競爭，能幫助學生們增強團隊合作的意識，建立自尊與自信，并為學生養成良好的意志品質、樹立積極的人生態度打下基礎。

1.2 對教師而言

教學方法是教師上好一堂課的關鍵之一，根據足球課堂的教學內容和教學方法設置趣味十足的、有針對性的足球游戲可增進教師與學生之間的交流和互動，拉近與學生之間的距離;激發學生的興趣，幫助教師有效地完成教學任務，實現教學目標并提高教學質量;同時還幫助教師在解決學生學習復雜技術動作上的過渡起到了重要作用。

1.3 對教材而言

足球是一項用腳支配的體育運動，它具有運動量大，技術難度高，練習內容枯燥等特點，多數學生愛看足球比賽卻不愛學足球，也有部分在練習過程中失去興趣直接放棄的學生，這成為足球教學發展的制約因素，而游戲教學法的運用對解決這些制約因素起到了作用，教師通過在授課前認真分析和研究教材，將教材內容與教學方法相互配合，選取或設計與教材內容相適應的且簡單易懂的游戲激發學生繼續學習足球的興趣，同時使學生更好地理解和掌握課的重難點。

2 游戲教學法在足球教學中的類別

不同教材的教學中會運用不同類別的游戲教學法，足球教學中運用的游戲教學法可分為提高和激發學習興趣的“趣味性游戲”、解決復雜內容的“輔助性游戲”和培養協作的“合作競爭性游戲”三種。

2.1 提高和激發學習足球的趣味性游戲

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。在日常足球教學中水平一的學生主要通過學習多種形式的小足球游戲感知足球特性，熟悉球性等趣味性較大的內容，對于初學足球的學生來說對足球運動抱有好奇，有濃厚的學習興趣;而水平二和水平三學生學習的主要內容包括運球、傳接球、顛球等控球的基本活動方法以及提高、鞏固單個動作的質量，需要熟練地將各個動作組合運用，隨著足球教學內容由簡到繁，且學生們各自能力不同掌握程度的不同開始出現對足球無興趣的學生，為了保持學生對足球的興趣，在足球教學中采用適合教學內容的具有趣味性的游戲來激發學生學習足球的興趣。

2.2 解決復雜內容有效理解的輔助性游戲

小學足球教學中會出現技術難度較高的內容，學生在教師正常講解下不能有效掌握，而輔助性游戲則通過游戲的形式，將足球教材中的基本技術、簡易戰術結合，采用簡單易懂的輔助性游戲幫助不同階段的學生有效理解技術難度高的內容，同時幫助教師完成教學目標。

2.3 培養學生團結協作的合作競爭性游戲

當今社會在傳統觀念和習慣的影響下，學生缺乏團隊協作的精神。而足球屬于集體運動項目，需要隊員之間相互配合來完成目的。那么培養學生的團隊協作能力就成為足球教學的內容之一。利用合作性游戲將學生分組，使每位學生都有明確的團隊所屬，學生一旦處于團隊之中，就會以團隊的目標開展實踐行動，并為了實現共同目標而努力，學生之間達到充分的合作與交流。

3 游戲教學法在實踐運用中的策略

首先游戲的選擇要圍繞教學內容，緊扣主題，既要突出本節課的重難點，又能使學生在輕松快樂的氛圍中掌握本次課內容。其次在設定游戲時要符合學生的實際情況，全面了解學生，根據學生不同的性別、不同的年齡決定游戲的內容。水平一的教學多用趣味游戲激發學習足球的積極性和興趣，為學習更復雜的技術動作奠定興趣基礎;水平二的教學運用輔助類游戲，促進學生學習輔助的技術動作，為足球技能的運用奠定技術基礎;水平三的教學用合作競爭類游戲，培養學生良好的團結意識。無論運用哪種類型的游戲最后都要與教學內容的各部分相適應，快速調動學生的情緒，進入學習狀態。

3.1 趣味游戲激興趣

筆者根據《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中指出的必須考慮學生所處階段運動興趣的特點和規律結合水平一學生活潑好動、好奇心強、對游戲性活動十分感興趣的特點，在課堂上利用趣味性游戲激發學生參與足球運動的興趣，調動學生學習足球技能的積極性，但這并不代表高年齡段的學生就不適合運用趣味性游戲，在日常教學中，根據高年齡段學生獨有的特點選取適合他們的趣味性游戲有利于激發學生深層次的運動興趣，為今后繼續學習足球運動奠定基礎。如：學生在接觸足球初期對足球運動抱有好奇，但他們對足球運動的認知比較薄弱，為了讓學生在學習足球運動的初期就體會用腳踢球，同時為了避免由于不習慣用腳踢球引起的興趣被消磨、注意力分散等問題，筆者設計了“躲避災難”游戲，學生每人一球在規定的場地內自由用腳玩耍球，筆者會強調在災難來臨前只能用腳觸球，當筆者說“著火了”，學生需要帶著球躲避到規定的安全區;當筆者又說“下雨了”，學生馬上做出俯撐動作為足球遮雨;當聽到“洪水來了”，學生將足球舉高，避免足球被洪水帶走。筆者利用趣味游戲的設置，使學生在游戲過程中初次體驗用腳踢足球，并明白了足球是用腳支配的運動項目，還讓學生感受到足球是快樂的、有趣的，避免了由于不會用腳踢球引起的各種問題，更好地激發了學生對足球運動的喜愛以及對學習足球技術的渴望。

3.2 輔助游戲助理解

水平二學生意識薄弱，對復雜技術的理解可能出現偏差，利用輔助性游戲可解決學生理解淺、理解難的問題，幫助他們掌握技術。筆者不僅僅在水平二教學中運用輔助性游戲，在其他年級的教學中特別在戰術教學時也常常利用輔助性游戲，一方面避免打擊學生學習足球技術的積極性，另一方面解決了學生無法理解戰術意識的問題。如：水平二多種形式的運球活動中為解決學生運球時不抬頭問題，筆者設計了“看信號燈”的游戲。在前期游戲中劃定了五人制足球場大小的范圍，學生每人一球分散在場地內自由運球，并且時刻注意看筆者手上“紅黃綠”三種顏色卡片的切換，學生根據不同顏色所對應的不同動作進行運球練習。到了游戲的后期，將學生活動范圍縮小，并增加一項要求：在規定范圍內看信號燈的同時不與其他同學相撞。加大游戲難度后學生不但要看色牌來切換不同的運球方法，還需要在練習中時刻觀察周圍情況避免與其他同學相撞，學生為了遵守游戲規則不斷抬頭觀察，在游戲過程中逐漸解決不抬頭運球的問題，并幫助學生理解抬頭運球的作用。

3.3 合作游戲促團結

筆者在水平三教學中設計與教材內容相符、緊貼主題的精煉游戲培養學生團結、互幫互助的團隊精神，發揮了足球的育人功能。在日常教學中筆者不忘在水平一、二教學中不斷運用合作性游戲，以此來培養學生良好的團隊精神。如：針對小學生缺乏團隊協作能力的問題設計了一項合作性游戲“大轟炸”，筆者把學生平均分組，要求學生接到同伴傳球后運球并射門，組內每位同學都需要完成這三個項目，并且在設定的時間內哪組學生進球次數最多即為獲勝，學生一旦被分組就有了共同目標，為了達到更高的目標大家的團隊意識被激發，團隊合作能力開始顯現，在競爭過程中學生不僅在自己傳球、運球、射門時竭盡全力，而且在隊友傳球運球射門時為他們加油助威，甚至還有不忘給隊友撿球的同伴，完美體現了團隊精神。游戲教學法在小學足球教學中是必不可少的，越來越多的教師將足球教學內容與游戲相結合，不僅提高了教學效果和課堂教學質量，也使學生能在歡樂的氛圍中掌握足球運動的技能，保持了對足球技術學習的興趣，為今后進一步學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]浙江省教育廳教研室.浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

[2]足球啟蒙.義務教育體育拓展性課程——足球系列教材足球啟蒙[M].杭州：浙江科學技術出版社，2019.