談陶行知的生活教育在初中數學中的應用

高小珩

【關鍵詞】生活教育;改革;引導;自主學習

“生活教育”理念是當下初中數學教師必須熟悉知曉的教學理念，它將兩種舊的教學理念進行了歸納。教師在課堂上授課時應當結合生活中的數學小常識，引導學生將學習與生活結合起來并擴展思維和判斷的能力。我根據陶行知的“生活教育”做出了以下總結。

一、根據“生活教育”激發學生的創造性思維

由于教材內容和每個同學的實際情況都有所不同，教師在傳授知識時需要有效激發學生的創造性思維，讓他們靈活運用生活中學到的方法來發現并且解決相應的問題，這樣做不僅可以提高學生的自主學習能力，還能讓他們將數學課堂上所學習到的知識與生活當中的數學小常識互相結合，從而達到所謂的“生活教育”的目的。生活式的教學與傳統的教學方式不同，它是在新課改的影響下形成的一種全新教學理念。在以往的傳統數學教學中，教師們所使用的教學方式都過于陳舊，它的主要理念就是將課本上的知識一股腦地塞進學生的大腦中，導致學生雖然掌握了知識，但是不知道如何靈活運用，更不可能將其結合到生活當中。講授課文、考核內容和背誦公式都是現如今數學教師所使用的固定教學方式，這種行為會讓學生覺得數學課就是理念的記憶課程，使他們對這種照著念的數學課程提不起興趣，讓學生誤以為學習數學只是為了應付考試，使教學失去了原本的意義。

二、結合教材與生活

生活教育的教學主要方式是教師將教材的內容融會貫通，并將其作為新課標的基石，使教材成為教學中的一個重要部分而不是全部。教師應當在教學中發現教材的要求與學生實際情況之間的聯系，認真執行數學課程新課標的標準。教師應當將數學課程中每個單元的內容與自己的教學思路和經驗相結合，才能篩選出教材中所具有實際意義的教學內容，這樣做既能保證嚴格執行新課標的要求，還能讓學生的學習更加輕松。只有將教材中理論的教學內容與自己學生的實際生活經驗緊密聯合起來，才能讓他們構建出屬于自己學習知識的框架。當教師開始根據學生的實際情況去研發并思考教材且將其運用到課堂當中時，就會發現他們的積極性與主動性在課堂上得到了全面揮發。

三、貫徹以人為本的“生活教育”理念

初中教學課改的根本概念是以人為本，同時也是“生活教育”教學中所要求的。這個概念要求教師把學生的發展作為教學的重點，將以人為本的思想體現在教學當中，讓學生整體的可持續性發展印在每個教師的大腦中。教師與學生之間的和諧相處是數學課教學實踐中必不可少的一環，只有營造了親切、快樂以及和諧的教學氛圍并鼓勵每一位學生將事情做成功，才能讓學生在學習的過程當中更加積極自信，讓學生能夠在一個快樂的環境中茁壯成長。蘇霍姆林先生曾說過，“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒能量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何？不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

四、改變傳統的教學思維

只有將新課改的理論與自己的教育方式相結合才符合“生活教育”的理念。一個國家發達與否，要看其內部年輕人的創新能力，只有不斷創造出新的事物，我們中華民族才能在世界上真正地強大起來。我國對傳統教育提出的新要求，就是創造一個遵循新課改的基本原則并更加適合學生學習的教育理念。教師如果想要改變傳統的教學思維，就要用長遠的眼光來突破傳統的教學方式，不斷解決新問題并探索新的理念，與全國教師一起建立新型的教學思維。只有讓教師給予學生正確三觀的引導，才能讓新課標教學的宗旨得到徹底體現。

五、“生活教育”對學生三觀的影響

“生活教育”對學生的三觀有著巨大的影響，數學教學在提高學生各方面素養提升的同時，也實現了教師對教學目標的統一，還能讓數學運用方法在生活的種種事跡得到踴躍表現。現代化的教學工具能夠給學生提供多種多樣的信息資源，使學生能夠近在咫尺地掌握各方面的知識信息，為未來成為經濟時代高素質人群奠定有力的基礎。

六、結語

相對于傳統教學方式來說，“生活教育”是一種新型且擁有更高使用價值的教學模式，它與初中數學的教育方法十分契合，讓學生能夠更加簡單地融入新課堂的教學過程當中。這種合二為一的“生活教育”方式，能夠讓教師更加深刻地理解教學內容的重要性，對學習的效果也有顯著的提升。合作共贏與潛能激發是其“生活教育”的核心所在。教師在課堂上需要以各種概念為引導，引發學生的獨立思考能力，使他們與教師之間的隔閡被打破，從而理解各項抽象的概念。當教師能夠根據學生的需求來研究并實踐出一套與之相符合的理論，才能使學生更加熱愛學習，讓自己成為一個為學生未來負責的好教師。