“寓教于樂”，提高學生初中地理學習興趣

唐洪巖

【關鍵詞】初中地理;寓教于樂;興趣提升

新課改下對于初中地理的教學模式進行創新，因此作為中學地理教師需要不斷創新教學模式，培養學生的學習興趣才是教學的重中之重，因此，本文將“寓教于樂”的教學新模式引入初中地理課堂，提高地理學習的樂趣性和高效陛。

一、設置導語，先聲奪人

課堂導語是整個教學的開始，導語的設計能夠充分展示出本節課堂的關鍵主題，在日常的教學當中教師要根據課堂教學計劃和教學情境進行創設，采用多樣化的引導，讓學生迅速進入學習狀態，提高學習效率。

（一）結合實際設置導語

初中地理由于學生知識面相對較窄，因此開展導語的設計當中需要結合學生的知識進行設置，利用學生耳熟能詳的一些知識加入課堂的導語當中，可以讓學生將導語和地理課堂知識點進行融合，例如在學習世界人口的章節當中，目前初中生多數是獨生子女，可以由此介紹我國前期實施的計劃生育的基本國策，實施計劃生育的原因等等。由于世界人口我國占有很大比例，我國實施計劃生育對于世界人口的影響等，通過這些導語的設計，可以緊緊抓住學生的注意力，讓學生更加愿意去深入了解世界人口的知識，從而調動學生的學習熱情。

（二）發掘興趣引導學習

我們的生活離不開地理知識，如我們每天所關心的天氣預報、旅行風景等都和地理知識有關，在開展教學中可以將這些容易引發學生學習興趣的知識進行增加，通過日常生活中的具體實例讓學生不斷學習。舉個例子：在學習地球的自轉時差章節中，可以將電影《環游地球80天》加入課堂當中，電影名稱是環游地球80天，而電影劇情當中實際卻用了79天，相差的這一天哪里去了？可以這樣進行設定課堂引導，激發學生學習的興趣，從而為講解“國際日界線”埋下鋪墊。

二、寓教于樂，快樂學習

（一）地理課堂游戲應具有情境性

在課堂當中加入游戲活動，可以快速將學生的注意力進行集中，讓學生能夠在游戲中探索相關的地理知識的奧秘，從而加深對課堂地理知識點的理解。

（二）地理課堂游戲應具有娛樂性

課堂增加游戲環節，一方面可以將課堂的氣氛迅速帶動起來，另一方面可以讓學生在學習當中進行理論和實際的結合，從實踐中學習、感悟、理解。所以在設計相關的游戲過程中，要精心打磨，從而完成教學目標，達到效果。例如，在七下期末復習時可以設計有獎知識問答的游戲，利用學生熟悉的石硒形象客串火炬手的角色，在傳遞火炬的過程中向學生提出問題，回答正確度最高的同學獲得一份紀念品。這樣不僅為原本枯燥的地理復習課堂增添了娛樂性，同時也激發了學生復習的積極性。

（三）地理課堂游戲應具有地理性

地理課堂游戲應當蘊藏著鞏固地理知識、發展地理技能的教育功能，地理游戲是要引導學生了解這個地名所指稱的地理事物背后的地理意義，所以需要針對性地設計問題，發揮出游戲課堂的效果。

三、課堂互動，激發求知

地理課堂不應該只是教師開展教授的，新課改下教師需要讓學生成為課堂的主人，教師要在課堂當中加大和學生的互動，讓學生在互動中獲取知識。教師在課前需要做好相關準備，將教師的引導作用發揮出來，讓學生在引導下積極主動地進行參與，在課堂上沒有壓抑感，自然能夠提高課堂學習效率。

互動不僅僅是增加了課堂的交流，更多的是將學生和教師之間的隔閡進行消除，很多課堂死氣沉沉的主要原因就是學生和教師之間存在隔閡，使學生課堂上過于呆板，個人的思路和見解都被打壓下去，長期下去，課堂變得猶如死寂。所以開展課題互動能增加課堂樂趣性，打破呆板的教學模式，讓學生和教師一起共同學習。課堂互動要求教師需要設置好問題，地理知識相對的錯綜復雜，一個問題通常包含多個地理知識，因此教師需要把握好問題的設置，其次課堂互動把握好尺度，完全都是互動環節則會大量地浪費課堂時間，無法保證教學計劃的實施，反之則起不到互動的效果。

四、結語

“寓教于樂”的教學模式，更多是讓學生體會到學習的快樂，打破傳統枯燥呆板式的學習。初中地理不僅僅是知識的教授，更多是培養學生對于該門課程的興趣，學生興趣提高了，自然學習的動力也就增強了，最終達到事半功倍的效果。