對小學數學教育幾個問題的思考

曾鵬雁

【關鍵詞】小學數學;問題;思考

一、關于滿足學生興趣需要和小學數學教育的強迫性之間的問題

在教育教學這一個問題上，時常會發生這樣的一些問題，矛盾和沖突的雙方都好像很有道理。滿足學生的學習興趣必須和小學數學教育的強迫性保持一致，這就是一個很好的例子。目前在這個階段，要求對學生的權利保持絕對尊重，滿足學生的學習興趣和學習需要。但是，對學生的那種興趣和需要，作為大人的我們，難道真的能夠一直去滿足他們嗎？從社會和國家發展的要求出發，有的時候會強迫學生服從教師的意志，服從教師做出的合理安排，特別是在基礎教育階段更是這樣。在小學階段的教育教學過程中，數學教育具有很強的基礎性和普及性，是學生基礎教育階段必須經歷的一門學科，也是要求每一個人都必須學習的學科。在實際學習過程中，一旦學生對一門學科失去了興趣，那么在滿足學生喜好和數學知識教學之間就存在沖突了。

愛因斯坦曾經提到，興趣是最好的老師。在數學學科教學中，我們不可否認，只有具備良好數學學習興趣的學生，才會在課堂教學過程中具有源源不斷的動力，課堂積極性才能得到持續。而對于那些不喜歡數學知識，甚至對學科知識學習存在厭惡的學生，他們在課堂教學的過程中總是無精打采，課堂學習積極性不高。為了有效地激發他們的課堂學習積極性，教師和父母應給予他們一定的肯定和贊賞，可以提高他們的學習滿足感以及學習動力。從學生興趣需要的角度看，對于那些對數學學科學習興趣不高的學生，教師和家長應該給予他們一定的寬容。

二、關于大眾數學教育與精英數學教育之間的矛盾沖突

20世紀以來，國際數學教育界就一直存在著“大眾數學教育”與“精英數學教育”的沖突。大眾數學教育是指面向全體人類，能讓大部分學生感受到數學吸引力及在數學學習過程中存在信心的一種數學教學理念。在中國，主導大眾教育的學者認為：大眾數學教育理念的意義在于能夠讓每一個學習者都能夠掌握到一些有用的數學知識信息。而精英數學教育以培養數學專業精英人才作為教育教學的出發點和落腳點，目的在于給高校數學專業輸送數學能力強的人才，為培養數學專業性、職業性人才奠定基礎。在精英數學教育理念下，我國的數學教學體系逐漸發展成為一種特定的精英教育，在教育模式中呈現出了一種為了個別學生、損害了大部分學生利益的現象，數學教學適用性不高。

實際上，我們的社會發展是需要精英的，一味地否認精英教學理論是不合理的。因此，為了解決大眾數學教育與精英數學教育之間的矛盾，一些大眾數學教育學者提出：在數學教學中，應該使不同的人在數學教學上得到不同程度的發展。在這樣的思想下，大眾數學教育提出了更廣泛的現代數學分支的原始生長點，為具備數學學習天賦和愛好的學生提供了更加廣闊的學習空間和發展機會。

三、關于數學專家的建議和學校數學教育目標之間的差距

首先，就是促進學生發展的基本原則。在這點上面，維果茨基的最近發展區理論給到了我們不多的借鑒。他覺得：“只有跑到發展前面的教學才算得上是好的教學。”小學階段的數學教育教學目標應當是制定在小學生近期發展區之內的。比小學生現實發展水平還要低的目標要求是沒有任何意義的，但比小學生現實發展水平還要高的目標要求，學生經過付出，努力之后達不到的，也是沒有任何意義的。就好比，在培養學生“數感”這一個問題上，小學生對數學以及日常生活之間關聯的體驗問題等，都是有層次之分的。

其次，對教師的教學水平必須進行充分的考慮。20世紀60年代的時候，美國的“新數學”運動以失敗告終。“新數學”的新是值得肯定的，“新數學”的教育理念肯定也是先進的，具有現代化的，但是這對于教師的要求也是非常高的。盡管它也給教師提供了一些培訓和輔助教學的材料，但是因為需要耗費的時間和資金太多，并沒有太多的學校和教師真正去采用或者實施。

四、結語

本文針對小學數學教育過程中的幾個問題展開了思考，希望通過本文的思考，能夠在今后的工作過程中，給到相關的教育從業者一定的幫助或借鑒。