淺談思維導圖在初中英語教學中的巧妙運用

【摘要】思維導圖教學模式主要是按照思想途徑將英語知識的關系具體化，幫助學生建立英語知識邏輯結構和知識網絡，有效提高學生的英語素養。本文將對初中英語教學中思維導圖的應用展開探討，提出可行性教學方案，希望有助于提高初中英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;巧妙運用

【作者簡介】余方，泗洪姜堰實驗學校。

思維導圖教學模式在英語教學中的主要作用是，將在課堂中所涉及的英語知識點，采用圖片折線的方式展現給學生，將英語知識具體化，促使學生可以按照思維導圖的聯想方式來掌握英語知識，提高學生的學習效率，降低學習難度，也有助于培養學生的思維想象能力，為學生創造能力的提升打下良好的基礎。因此在初中英語教學中，教師應當合理利用思維導圖展開教學，利用不同顏色的圖片主題，呈現教學的重點難點，以幫助學生對所學知識進行梳理歸納，提高學習效率。

一、思維導圖在初中英語教學中的作用

思維導圖主要是指將人的思考過程和思考方向以某一中心點來發散，從而展示思維過程的方式，它主要模擬人的思維功能，將重點結合不同的主題關鍵詞上，從而將人的思維編織成網絡向四周擴散，可以幫助人們快速構建科學合理的思維模式和思維導向。將思維導圖運用在初中英語教學中，剛好符合初中生思維發展的需求。初中生正處于身心快速發展的階段，雖然具有較強的學習能力，但是自制能力不強，在課堂教學中往往無法跟上教師的教學步驟。而思維導圖則是將教學內容以圖片的方式進行連接，增強了學生對于英語知識的理解和記憶，并且有助于學生將看似無規律的英語知識編織成具體的知識網絡，提高學生的英語學習有效性。以英語課文的背誦任務來說，教師往往要求學生采用死記硬背的方式來記憶，這樣的學習方式不僅效率低下，還對學生的英語實際應用能力沒有任何幫助。所以教師可以根據課文內容的結構來為學生構建思維導圖，幫助學生理解課文內容的故事走向，使學生在記憶課文時可以按照思維導圖的方式來輔助記憶，增強了知識之間的聯系，也增強了學生的記憶能力。與此同時，學生背誦課文的過程，也是對學生思維能力進行訓練的過程，有助于刺激學生的想象力，提高其聯想能力。

二、通過思維導圖提高學生對于課文教學重點的認識

在傳統教學中，教師根據課本來設計教學內容，往往是課本講到哪里教師也講到哪里這樣的教學模式，學生的學習過程相對被動，并且教師在講解知識點時缺乏邏輯性和相互聯系性，導致學生所學習到的內容比較分散，學生無法正確地判斷教學內容的內在聯系，所以學生在學習過程中無從下手，難以對教學內容展開更加深入的研究與探索。教師要在課堂教學中為學生構建思維導圖，幫助學生梳理教學內容和知識點的內在聯系，明確教學目標，讓學生可以在學習中更具針對性，從而提高學生的英語學習效率。例如，在“Im going to be a basketball player”一課的教學中，主要教學任務是讓學生學會討論個人職業話題，啟發學生的思維，并且掌握對話中的基本句式和詞匯，要求學生記憶一些有關職業的英文單詞。教師要引導學生認識到教學中的重點知識，從而以重點內容為出發點，展開對于其他知識的學習，幫助學生建立合理的思維走向，提高學習效率。

三、利用思維導圖提高學生的英語寫作能力

英語寫作能力是學生英語能力的綜合體現。進行英語寫作，不僅要求學生充分地把握英語單詞、語法如何使用，還需要學生擁有良好的思維表達能力，可以正確地運用所學習到的英語知識，將個人思想正確表達。但是在當前教學中，學生對于英語寫作往往無話可說、無題可寫也無從下手，此時教師就可以利用思維導圖為學生構建起英語寫作過程中的思維模式，從而保證學生在拿到英語題目時不會盲目。首先，教師需要運用思維導圖為學生創建良好的寫作條件，激發學生的寫作靈感和聯想能力，促使學生對作文主題有話想說，挖掘學生的寫作潛能。其次引導學生學會自主構建思維導圖，使學生的英語寫作更具結構性和邏輯性。當然，學生剛開始利用思維導圖來進行寫作時難免無從下手，教師可以采用小組合作的方式來構建英語寫作的思維導圖，從而降低學生的學習壓力，相互學習取長補短。另外還要為學生提供一些英語文章來進行參考閱讀，為學生提供更加廣闊的學習空間和寫作思路，讓學生以個人的思想和經驗來擴展思維導圖，從而提高學生的思維能力，滿足其個性化發展需求。

總而言之，在初中英語教學中，教師要靈活使用思維導圖來展開教學，以更加直接的方式為學生構建思維模式，增強學生對于英語知識的理解，幫助學生構建知識網絡，提高初中英語教學的綜合水平。

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